唐睢不辱使命

1、唐睢不辱使命教案教学目的：1、学习本文的文言字词。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。4、探讨唐睢不畏强权、为国赴难精神的现实意义。教学重点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。教学难点：作者是怎样塑造人物形象的教学课时：一课时教学过程：一、课前准备1、了解战国时期历史背景2、了解战国策二、导入新课战国策又名国策，是记载战国时期各国策土（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主。分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。今天我们来学习战国策魏策中的一篇文章唐睢不辱使命。说的是战国末年，在野心勃勃的秦王

2、赢政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵郡是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦国谈判。三、整体感知1、学生齐读课文，教师听音2、请学生注意下列字词的读音：睢（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）3、请学生结合注释读课文，注意以下字词的意义：加惠：给予恩惠免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠：帽子；跣：赤脚怫然：盛怒的

3、样子。抢地：撞地。抢：碰，撞休祲：吉凶的征兆。休：吉祥；祲：不祥。色挠：指变了脸色。挠：屈服谢：道歉谕：明白，懂得4、默读课文，请两至三位同学说说这篇文章的在概意思了，注意不要求字字落实。这篇文章写的是秦王赢政向安陵郡挑衅，以换地为名由挑起战争。安陵郡的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服。理清文章脉络：第一部分（1）：写唐睢出使秦国的背景。第二部分(2-3)：写唐睢同秦王进行针锋相对的斗争的经过。又可分为二层：第一层：写唐睢坚决抑制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这是斗争的第一回合。第二层：写唐睢以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二回合，也

4、是这场斗争中的高潮。第三部分(4)写唐睢在这场斗争中得到了胜利。这是斗争的结局。四、问题探讨1、前面我们说过，这是一篇描写强弱斗争的文章，刚才在自读时，大家有没有发现文章中有表现秦国强大而安陵弱小的语句吗？明确：秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。“秦王不悦”，于是“安陵郡因使唐睢使于秦”，因解释为“因此，于是”；秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。秦王赢政当时尚未统一六国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强。2、秦国强大而安陵弱小，秦王赢政又说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，显然，战争已经一触即发。如果打仗，弱小的安陵绝不

5、是强秦的对手，所以出使秦国的唐睢的表现成了关键，这时，唐睢有哪两个表现呢？明确：唐睢先是说了一段话表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，而后“挺剑而起”做出动作。3、找出表现秦王赢政在唐睢出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。明确：秦王表现：“秦王不悦”“秦王怫然怒”“秦王色挠，长跪而谢之。”作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。4、唐睢为什么能不辱使命？这是他以维护“国家”利益为出发点，同秦王进行针锋相对斗争的结果。在这场斗争中，唐睢十分讲究说话技巧，主要表现在哪些方面？明确：第一，“巧”在言辞委婉，言之有节上。秦王要求以五百里之地易安陵，纯是诈骗，当遭到安陵君拒绝后，

6、秦王不悦，于是当着唐睢的面露出了威胁之意，并盛气凌人地责备安陵君轻寡人。对此，唐睢先是用屈从的口吻说：“否，非若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，使会谈能够继续进行下去；又强调了不肯易地的原因。然后从容地说明安陵君不明易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句答得委婉，言之有理，言之有节，一个守字，含义丰富，是一种坚持正义，不畏强暴的具体表现，显示出安陵国土的神圣不可侵犯。“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”这一反语，十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。第二，“巧”在针锋相对、言之有据上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓的“天子之

7、怒”进行威吓。唐睢正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。当秦王以“亦。尔”的口吻鄙视“布衣之怒”时，唐睢立即驳斥说：“此庸夫之怒也，非士之怒也”，提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”进行渲染说明。但是，这些有根据的“士之怒”，毕竟是历史上的事，已经过去了，它对秦王虽有所触动，但还不足以使利令智昏的秦王嶓然悔悟。于是，唐睢又逼进一步：“此三子者，与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀秦王，这样就把血淋淋的史实，变成了对秦的直接威胁，迫使 秦王不得不考虑自己的危急处境。第三，“巧”在以行证言，言之

8、有力上。倘若唐睢只用文战，不辅以武力，秦王势必会存侥幸心理，绝不会轻易折服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐睢辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之言的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。5、作者是怎样塑造人物形象的？明确：本文篇幅不长，却绘声绘色地塑造了唐睢和秦王的形象，作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。唐睢是一个有胆有识的谋臣，文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所

9、动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动地位，这一场斗争也表现了唐睢的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。在文章中，唐睢和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。6、再次齐读全文，连贯、完整地感受整篇文章。五、拓展延伸1、思考、讨论：唐睢的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在这们现代社会中还有没有现实意义？2、分角色朗读课文。六、教师小结这篇记叙文，写了唐睢忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的

10、成就。七、布置作业(1)在理解课文的基础上熟读课文。(2)课后练习2明确：1、安陵君不听寡人，何也也：表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问的意思。2、此庸夫之怒也，非士之怒也也：表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。3、虽千里不敢易也，岂直五百里哉哉：表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问。4、技亦灵怪矣哉哉：表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。5、大王尝闻布衣之怒乎乎：表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”。6、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 乎：表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。7、与臣而将四矣矣：表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”