新课标对初中物理教师能力的新要求

1、PAGE PAGE 3小议物理新课程实施中教师应具备的业务素质云梦县义堂镇东中学 李爱明新课程改革正在实践中不断深化，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生体验的时候，课程已不再是文本课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是体验课程（被教师和学生实实在在体验到、感受到、领悟到的课程）；新课标充分体现了以学生发展为本、培养学生创新精神和实践能力的教学理念；新教材为创造性教学留有余地，为教师课堂教学提供资源。作为课改型物理教师应该具备准确把握新课标、充分开发新教材、创新教学方法的能力，培养学生的科学素质、创新能力。一、准确把握新课标物理新课程标准的基本理念概括为“注重全体

2、学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。”这向传统的教学观、教师观提出了挑战，对物理教师素质提出了更高的要求。物理新课程标准以“提高全体学生的科学素养”为培养目标定位，制定了三个维度的培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三个维度的目标就是提高学生科学素质目标的三种具体的做法，这是对基础知识和基本技能的“双基”培养目标的补充和完善，更是科学教育本质的一种质变，物理学本身就是科学知识、科学过程、科学素养的统一，三维课程目标是物理学本质在教育教学中的具体反映。“让课堂充满生命活力，

3、让学生成为学习的主人。”新课程体系革新了传统课程体系，由过去的以学科为中心转变为以学生为本。初中物理教师必须认真学习、准确把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的物理课程体系，遵循学生学习物理的认知规律，引导学生亲身经历科学探究活动，学会从物理现象和实验中归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的物理现象。因此，初中物理教师只有准确把握新课标，并将新课标贯穿于教学实践中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。二、开发运用新教材物理新教材与传统教材相比突出的特点就是以活动带动物理知识的学习、科学素质的培养，把物理知识的学习和科学素质的培养有机的结合在一起。我们要灵活运用新教材

4、实施物理教学活动：密切联系生活实际，创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题；密切联系社会热点，有机结合物理知识的学习，激发学生关注社会发展、科技进步的意识；敏锐捕捉活动切入点，组织学生开展合作学习、经历科学探究活动，培养学生创新能力。新教材是学生学习物理知识的学材和教师实施教学的重要资源，是实现课程目标理念的重要载体。新教材充分体现出新课程理念，形式上做到图文并茂，更直观、更形象；编排上不再追求整齐划一，而是自由灵活；文字上精减，而内涵更加丰富。这给教师留下了更大的选择和思考的空间：新教材更多地强调学生的亲身实践和探究活动，重视从自然和生活现象中引入物理问题，让学生在丰富的感性认识的基础上把

5、握物理规律；新教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、探索实践的能力。新教材的特点要求教师必须具有很强的课程开发能力。物理教师要深刻领会新教材的意图，根据教材改革的要求及时更新物理教学理念和教学方法，灵活开发运用好新教材；要善于以教材为基础，继承与创新并举，整合信息资源，不断丰富课程资源；新教材的灵活性，给教师充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课堂上创造性施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活地开发运用教材。三、创新教学模式和方法新课程改革是一场教育理念革新，要求教师在教学过程中摆正教师为主导、学生为主体的正确关系，树立为学生的可持续发展而教的教育观念，完

6、成从传统授业到学生发展的促进者这一角色转变。在以学生发展为本的教育观念下，教师的职责不再是单一的，而应是多元化的，新课标下的教师角色是设计者、指导者、组织者、管理者、合作者和研究者，教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。因此，教师既要落实好“双基”，同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神。平庸的老师传授知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。让学生学到知识，学生得自己渴望学习而不是老师逼着学，实现这一目标的方法是让学生在学习过程中成为学习的主体。长期以来，传统的灌输式教学方法忽视了学生的兴趣，导致学生想象力及创造潜力

7、受压抑，高分低能现象屡见不鲜。新课程重视以人为本，注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素质，而这些只有通过创新教学模式和方法才能实现。因此，在教学方式上，我们必须从传统的满堂灌式教学转化为启发式、探究式教学和以教师为主导、学生为主体的师生互动模式，使学生的思维过程既不被束缚，又不偏离既定的教学目标。教无定法，在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素、科学素质培养，不能单靠一种固定的教学模式，应权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法，既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、合作式、探究式的教学方法。学启于思，思启于问。在新课标下的课堂不仅是学生学习物理知识的殿堂，更是学生发挥创

8、造力和想象力的天空、学生品味生活的“梦想剧场”。通过生动活泼的启发式、合作式、探究式课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和探究问题的能力，使学生由“好学”到“学会”，进而“会学”，掌握物理学习的科学方法与科学思维。新教材构建了学生主动参与、勇于探究、合作竞争的学习新模式，物理新教材的突出特点是以合作探究为主，通过设置探究课题，体验探究过程，获取探究结果，培养学生主动参与意识、团队合作精神和勇于创新的意识。四、洞察反思教学行为新课程改革是在不断实践、大胆的创新中进行的，教师都处在探索试验阶段，难免会出现问题。因此，教学反思尤为重要。教学反思是教师实施教学和研究的基

9、本手段，在教学反思中教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，适时积累经验，不断提高教学的质量；教师要不断对自己的教学进行反思和评价，从理论上提高自己的业务水平。1、反思教学理念。教师把新课程理念作为教学定位反思的着眼点，对照新课程理念来审视自身的教学实践，思考教学中多大程度上体现了新课程理念的要求，这样，新课程的理念会逐步在课堂上得到体现和落实。2、反思教学设计。:反思教学设计时遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整？学生已有哪些生活经验和知识储备？怎样依据三维课程目标和学生情况设计易于为学生理解的教学方案？学生在接受新知识时会出现哪些情况，如何处理？教学前反思教学设计更有利于教师对

10、于学生的知识储备、知识结构以及学生心理、学生情绪的把握，有助于完善日后的教学，积累教学智慧。3、反思动态生成。教学是师生积极互动的过程，教学中师生交流、合作中会出现教师意想不到的情况，面对这些生成的资源，教师需要从教学要求出发加以把握和利用，完善教学全过程。4、反思教学效果。教学是否完成了制定的三维目标，学生的行为是否产生了预期的变化？5、反思教学资源。教学中，列举的事例、整合的信息资源、选择的实验等教学资源是否较好地服务于教学，运用得是否恰当。对教学中问题的不断求索可以增进教师的反思能力。新课程变革了教育理念，创新了课程目标，扩展了课程 HYPERLINK /click/click.php?r=http%3A/WuLi/KeWai/LunWen/2007/03/00840765846.shtml&ads_id=809&site_id=6235007045038752&click=1&url=http%3A/&v=0&k=%u8D44%u6E90&s=http%3A/WuLi/KeWai/LunWen/2007/03/00840765846_2.sh