方法新才能“当堂清”

1、方法新才能“当堂清” 从回收废电池的教学看高效数学课堂创建秭归县三峡工程希望小学 谭 柳现在，减轻学生的课业负担已成为所有教育工作者的共识。要减轻学生过重的课业负担，我们就应该研究高效课堂，向课堂40分钟要质量，采取有效措施，让学生在轻松愉悦的气氛中，和谐高效地完成学习任务，力争 “当堂清”。最近，我看了宜昌高新区邹玲玲老师执教的北师大版二年级数学下册加与减一的回收废电池这节课，教者巧妙的设计，精心的引导，为大家展示了一节“当堂清”的高效数学课。教学片断：师：二年级同学开展了回收废电池活动，各班回收废电池的情况如下表（课件出示二年级回收废电池情况统计表）：班级男生女生合计二（1）班二（2）班二

2、（3）班师：各班回收废电池的数量我的表格里没有，请大家猜一猜各班各回收了多少节？师：二（1）班男生回收的节数是最小的三位数，女生回收的节数是最大的两位数，二（1）班男生和女生各回收了多少节？生（不假思索地）齐声说：男生回收了100节，女生回收了99节。（师将数字利用课件演示填入表格）师：二（2）班、二（3）男生和女生回收的节数分别在我的计数器上，认一认是多少？（老师拨出105，告诉学生这是二（2）班男生回收的节数，让学生认。学生一看便脱口而出：105。）（随后老师分别拨出92、112、129，让学生认，并通过课件完成各班男生和女生回收废电池的统计表。)师：每个班各回收了多少节废电池？最容易看出

3、哪个班的？(学生认真观察、思考，对每个班男生女生回收的节数进行口算，一会小手如林。)师：哪个同学来说说？生：二（1）班回收废电池的总数最容易看出来，因为100加99就等于199。（生说出答案后，老师将结果填入表格）师：二班和三班各回收了多少节，淘气估了一下，说他们都达到了200节，这种说法对吗？为什么？生齐：不对。生1：二班男生回收的105节可以估成100节，女生回收的92节可以估成90节，100加90是190，没有达到200，所以不对。生2：三班回收的节数我估了一下，应该是超过了200节。师：淘气想知道三班到底回收了多少节？该怎样列算式？生：算式是112+129师：这个算式该怎样计算呢？可不

4、可以用什么方法来帮忙算一算？生：方格图、计数器、草稿纸等。师：自己试一试，用你们手中的作业纸算一算，理清你的计算过程，一定要让别人清楚你的具体做法。（学生高兴地拿出老师为他们准备的作业纸，安安静静地自主探究，后热烈地进行小组交流。老师巡视，时间大约过去10分钟，老师见学生都有了自己的结果，组织学生汇报自己的学习情况，重点讲讲计算过程。）师：谁能说说笔算时应注意什么？（3名学生共同说出了计算应注意的问题。）师：看来，大家都会计算三位数加三位数的笔算了，现在我们来分组进行比赛，看哪个组表现得最棒？请大家打开数学书56页，第一组计算“试一试”的第一个算式，第二组计算第二个算式，第三组计算第三个算式，

5、第四组计算第四个算式。开始！（学生在草稿纸上笔算，老师指名到黑板前板演。）师：我们来看看这几个同学的计算情况。(先让板演的四名同学分别给大家讲讲计算过程，全班同学从书写、格式、计算的是否正确进行评价。)师：小马虎在计算时也做了两道题，你们看看，他做对了吗？239 357+ 49 +182 729 439（组织学生进行判断纠错。）师：现在老师要把二班和三班回收的废电池送到回收站，用装400节电池的盒子来装，够吗？（学生纷纷举手，示意老师会解决，这时下课铃声响，老师让学生课后进行探究、解决。）从这个教学片断，我们可以看出，学生学得很轻松，课堂气氛很融洽，教学任务也完成得很好，可谓是“当堂清”了。之

6、所以这样，得力于老师认真钻研了教材，选择了一些新方法，实现了课堂教学“当堂清”，从而打造出高效的数学课堂的。新方法一：巧激趣，让学生学有欲望。随着课程改革的有序推进，对于课堂激趣受到广大一线教师的高度重视，特别是在计算教学中，总希望通过设计的各种各样的故事情境、生活情境、游戏情境等问题情境，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。究竟怎样的激趣才能更大的提高学生的学习兴趣呢？邹老师在执教回收废电池这课时，改变教材中直接出示各年级回收废电池节数的做法，设计了“猜一猜”这样一个环节。学生在猜数的同时，复习了旧知识，体验到了习得知识并能正确运用的快乐，同时想知道各班的男生、女生到底各回收了多少节，好奇心

7、强，学习兴趣高，及早进入一种最佳的学习状态。新方法二：重探究，让学生学有收获。新课标强调要注重自主探索与合作交流学习方式的运用，学生是学习主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。课堂上，只有让学生通过自主探究，发现问题并解决问题，再通过小组合作交流，让解决问题的方法进一步优化，才能使课堂和谐高效。这节课中，邹老师给足时间，让学生自主探究，学生有自主支配的学习时间，有自由选择的学习方式，老师没有给予任何的干预与限制，而且探究时间充足。后面全班交流时，老师也只是旁听者，让学生说，学生评，集体纠正。在说、评、纠正的过程中，让所有学生都有收获，都知道并能说出计算过程，知其然并知其所以然。新

8、方法三：活应用，让学生学有乐趣。数学来源于生活，又应用于生活，计算教学也是一样。那些为了计算而计算的做法，只能局限学生的思维，限制学生对数学计算的认识。我们只有在习得计算方法之后，让学生在解决问题的过程中，提高计算能力，学生才会体会到学习数学带来的乐趣。这节课中，老师设计了三道不同的作业，从正确计算、计算时应注意什么、计算在生活中的应用三个方面，对本节课的知识进行了复习巩固。一方面强化了学生对知识的理解，另一方面，形式不同，难度不同的作业，学生在一步一步解决问题的过程中，体会到了学数学的乐趣，体验到了获得成功后的喜悦。整节课，老师与学生和谐相处，课堂气氛活跃，学生是学习的主人，学习兴趣高，探究欲望强。巧妙的旧知复习，充分的探究合作，有针对性的巩固练习，让学生在有限的40分钟时