探究电磁感应产生的条件教案

1、全国大学生中学物理教学技能大赛教案PAGE 9第PAGE 15页全国第二届大学生物理教学技能大赛参 赛 教 案 教 材：人教版高中物理选修3-2第四章第二节 授课对象：高中二年级 授课学生：林晓洁 学生单位：华南师范大学 学生专业：课程与教学论 2010年7月.华南师范大学探究电磁感应产生的条件教案【课题】探究电磁感应产生的条件【教学时间】 45分钟【教学对象】高中二年级【教材】人教版高中物理（选修3-2）第四章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：探究电磁感应的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容

2、揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生理解产生感应电流的条件。3.教材内容安排：在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计两个学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件。4.对教材的处理：根据学的需要，我对教材的编排做了三个方面的调整。第一，从一个有趣的物理实验入手，引入新课的教学，更能激发学生的学习兴趣。第二，教材在对切割磁感线的实验进行分析的时候，把它简化为图2，这两

3、个图并不是完全对应的，大部分同学理解起来比较困难，在此我用flash动画将问题形象化，方便学生理解。 图1 图2第三，采用朗威数据采集器代替传统实验仪器。因为本节课大部分实验产生的感应电流都很微弱，并且产生在瞬间，传统仪器难以测量和记录。采用微电流传感器可以采集微弱的电流，并且记录下电流瞬间的变化，方便进一步分析。这样的修改，更加注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究的方法。使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。5.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。【学生情况分析

4、】1.学生特点：归因兴趣增强。2.知识基础：学生在初中已学过闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，已经学过磁场和磁通量的知识。3.学习困难：电磁感应是一个比较抽象的概念，学生对这个现象的认识只是停留在感性认识，对于问题的本质的理解比较困难。【教学目标】1.知识与技能（1）理解感应电流产生的条件；（2）运用知识判断具体实例中有无感应电流产生。2.过程与方法（1）通过科学探究，领悟科学思维方法；（2）通过逻辑分析，感悟“由现象到本质”的理性分析方法。3.情感态度与价值观（1）通过科学探究，培养他们严谨的科学态度；（2）通过回顾历史，感受科学家勇于探索真理的科学精神；【教学重点】通过探究实验得出产

5、生电磁感应的条件。【教学难点】分析实验现象，总结归纳电磁感应产生的条件。【教学流程图】【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。2.教法指导（1）“问题探究式”教学方法通过创设情景，提出问题，进行实验，引导发现，总结归纳的“问题式探究方法”，让学生通过自主探究实验来得出结论，突出了教学重点。（2）讲授法让学生进行实验，并不是单纯丢给学生一大推器材；让学生观察动画演示，并不是让学生胡乱看；教学的任何环节都需要教师的引导，将讲授法贯穿整节课，在适当的时候，对学生混淆

6、、模糊不清的知识点以及本节课的重点进行讲解引导；有助于学生形成清晰的学习思路，同时突出重点。（3）多媒体演示电磁感应式一个较为抽象的概念，学生理解起来有一定的困难，因此本节课利用flash动画和数据采集器的优势，将抽象的问题形象化，帮助学生突破难点。3.学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：通过本节课的学习，要让学生体验科学探究的一般过程，领会物理学习方法。并且通过观察思考自己找出实验失败的原因，从而培养学生科学探究的能力和精神。【教学用具】长螺线管，普

7、通小球，磁性小球，蹄形磁铁，条形磁铁，大小螺线管，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，朗威DIS数据采集器，电流传感器，微电流传感器。【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景演示实验：让一个铝球和一个磁铁球同时从长螺线管下落，发现磁铁球下落的要慢得多。引入课题，电磁感应。 回顾有关电与磁学过的知识电生磁，从而自然引入本节课主要内容探究电磁感应产生的条件。观看实验思考回答有趣的实验现象激发学生的求知欲。回顾历史回顾科学家艰苦探索的历程。介绍科学家发现电磁感应的艰苦探究历程。听讲思考让学生感知科学家艰苦的探索历程，培养学生坚持不懈的科学精神。探究实验一 选择仪器列出能够产

8、生磁场和方便测量电流的实验仪器。明确探究的问题是磁生电，鼓励学生列出可以选择的实验仪器。并选择一组实验仪器给学生进行探究实验。 思考并列出实验仪器。发挥学生的主观能动性，迈出探究的第一步。 有意为部分学生提供接线处断开的线圈。课前为学生准备好实验器材，部分线圈接线断开。旨在培养学生解决问题的能力。探究实验一 进行实验提出问题：如何使线圈产生电流：实验表格：磁铁的动作有无电流插入线圈停止在线圈中拔出线圈1.明确实验目的，引导学生动手动脑进行实验设计完成实验。2.在学生实验过程中给予有效的引导，让学生能够顺利完成实验。3.让学生自己描述实验现象。并且与大家分享自己的实验结果。分组讨论，设计实验。进

9、行实验，观察实验现象，交流、讨论，尝试解释实验现象。学生动手实验，加深对现象的理解。让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。邀请个别学生上台实验，活跃了课堂气氛。探究实验一 分析结论分析实验结果得出结论。用flash动画对实验现象进行分析。引导学生得出产生感应电流的原因。 观察，思考，得出结论。通过实验和思考得出结论，印象更加深刻。培养学生分析实验，总结共性的能力。探究实验一 解决问题部分同学实验不成功。鼓励学生查找实验失败的问题所在。并鼓励学生尝试解决问题，再次实验。查找问题，解决问题培养学生的科学的探究能力和精神。探究实验一 结论1必须是闭合回路才能产生感应电流。引导学生得出结论。

10、观察，思考，回答问题。探究实验一 结论2 闭合回路的部分导体切割磁感线有感应电流产生。带领学生经历了：提出疑问、设计实验、进行实验、分析问题、解决问题，得出结论的探究过程。探究实验二 提出问题还有什么办法可以产生感应电流？引导学生回忆初中知识：闭合电路的部分导体切割磁感线会产生感应电流。思考回答引导学生回忆旧知识，与新知识联系起来。探究实验二 进行实验分组探究实验：记录实验结果：线圈的动作有无电流垂直磁感线平行磁感线静止不动1.明确实验目的，引导学生设计并完成实验。2.在学生实验过程中给予有效的引导，让学生能够顺利完成实验。3.让学生自己描述实验现象。并且与大家分享自己的实验结果。分组讨论，设

11、计实验。进行实验，观察实验现象，交流、讨论，尝试解释实验现象。学生动手实验，加深对现象的理解。让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。邀请个别学生上台实验，活跃了课堂气氛。探究实验二 分析实验引导学生进行思考：在该过程中磁场强度B有没有变化？那是什么量发生了变化？思考并回答：是闭合回路包围的磁场面积S变化了。培养学生分析实验，总结共性的能力。用flash动画辅助讲解，突破教学难点。探究实验二 得出结论 闭合导体包围的磁场面积S发生变化会产生感应电流。带领学生经历了：回顾知识、设计问题、进行实验、分析问题、得出结论的探究过程。总结归纳 通过总结以上两个教学阶段的结论，得出感应电流的产生和

12、B与S有关。 引入：磁通量。 提问：与磁场B和包围着磁场面积S有关的物理量是什么？思考回答记录 用就知识解决新问题。得出规律 使导体回路产生感应电流的条件是磁通量的改变。解决课前遗留问题：为什么磁球下落的慢。提问：产生磁通量的最根本原因是什么？ 思考回答引导学生自己归纳出规律。培养学生的总结归纳能力和表达能力。知识应用运用所学的知识完成以下任务：使下图大螺线管产生流。使导线产生电流。将全班同学分成两部分，分别完成两个任务。1.在学生实验过程中给予有效的引导，让学生能够顺利完成实验。2.让学生自己描述实验现象。并且与大家分享自己的实验结果。 鼓励并引导学生积极发言，解释现象。动手实验，观察实验现

13、象，交流、讨论，尝试解释实验现象。运用所学的知识解决实际问题，巩固了所学的知识。让学生动手合作实验，提高了他们的动手能力和合作能力。两个开放型题目，有利于学生思维的发散，充分发挥主观能动性。课后拓展播放自拍摇绳视频：（东西方向）讲解视频内容并提出问题：为什么会出现这种现象？如果两个人南北站立，或者摇得慢结果又会如何？ 查阅资料或者动手实验，结合本节课知识解决老师提出的问题。培养学生自主查阅资料解决问题的能力。为下节课楞次定律的学习做好准备。总结内容总结本节内容通过板书总结本节课所学知识。 回答疏通整理知识。【板书设计】 B变化，S不变 S变化，B不变 S不变，B不变 无感应电流探究电磁感应产生的条件感应电流产生的条件闭合回路磁通量发生变化 有感应电流 附录一： 本教学设计的创新之处教学设计创新本节课用磁球在铜管中缓慢的下落创设情景，引起学生的学习兴趣。本节课把闭合回路的部分导体切割磁感线这个演示实验转化为探究实验，学生对此有一定的认知基础，实验的成功率比较高，可以提高学生学习的自信心。在解释这个现象的时候，采用flash动画进行讲解，突出了回路包围磁场的面积的改变情况，将抽象问题形象化，方便学生的理解。本节课以摇绳实验结束，并给同学们提出问题：“如果是南北站立”，“如果摇绳摇“的比较慢会出现什么现象？留给同学课后思考。这个涉及到和，