转变德育教育观念

1、转变德育教育观念，体现学生在班级管理中的主体地位成都市龙泉八中任停在班级管理的实施过程中，其方式多种多样，每个人都有自己行之有效的方 法。但目前仍存在两种偏颇的模式，一种主体是教师或者说以教师为中心，强调 班主任老师的权威性，强调学生按老师和学校制定的规章制度来统一规化学生的 行为，并要求学生通过几年的学习达到老师和家长为他们既定的目标。另一种主 体是学生即以学生为中心，教师对学生不给任何条条框框限制，只能体贴、关心、 帮助他们，尊重学生的一切行为，即使学生的某些行为已严重违纪，也只能以心 换心，说服教育，帮助其改正错误。我认为这两种模式的弊端在于，教师中心说 最终结果是通过老师辛勤劳动的某些

2、成果（比如：老师在场，班上纪律好， 不在场，学生各自为王），不能持之以恒；以学生为中心一一最终的效果如学习 成绩，常规行为，不一定令人满意，也不可能达到事先的期望。所以，在班级管 理中，充分体现学生主体地位的同时也要承认教师的主导作用。学生由于受生活 阅历、知识水平的限制，对某些问题的看法或处理可能出现偏差，是非观念不清， 教师的主导作用在这是就显得特别重要。但班集体的主体毕竟是学生，一个班的 班风好坏全看班上的每一位同学的具体表现。因此既要重视学生的主体角色也不 能忽略教师的主导作用，二者是辩证统一的。一、学生行为规范的主体性一强化行为规范为自觉规范行为一个班的好与坏，全看学生这个主角来扮演

3、。老师一心一意希望班上的组织 纪律、学习成绩以及在各项集体活动中均位于前列，这只是教师单方面的愿望， 到底效果如何，要看主要演员怎样表演，因此先得了解他们的水平（做细致地了 解学生的工作），然后按要求培养其能力，并引导他们“上戏”最终沉醉于“戏 中”自觉演好。在对学生进行行为规范教育时，体现学生的主体性由强化行为规范过渡到自 觉规范行为。我班学生42人，分别来自不同学校、不同班级，存在着个体差异， 存在着知识水平能力的不同，总之，存在参差不齐的现状。因此在入学军训期间， 我们班利用午间辅导，组织学生学习我校的校规校纪，并让学生感受我校德育教 育校本课程的“十个好习惯”养成教育。同时提出请同学们

4、思考如何才能将我们 班建设得更好？让大家出主意提建议，由此制定我们班的班规。班纪班规的制定 若由老师代劳，至少有两个弊端，一是学生总觉得是老师强加的，由此引起的副 作用是不一定能落到实处，增加了老师和学生间的距离；二是老师对某些细节问 题不一定考虑得周密。因此，我们专门抽时间组织大家讨论，由班委收集意见并 列成条款让同学们通过，便于在以后自我监督的实施过程中找依据，由班干部轮 流监督实施，重大问题告知老师。由于是学生自己制定，因此平时违纪的同学比 较少，逐步形成了由强化行为规范过渡到自觉规范行为。二、学生在学风建设方面的主体性与教师主导作用的统一在学习上，我们班也体现了教师的主导作用，学生的主

5、体地位。由于学生从 小学到初中，学习方法、思维方式均还停留在小学的水平上，要改进学习方法， 提高思维能力适应初中各科的教学，需要一个过渡时期，过渡时间越短越好。在 这个阶段若忽略老师的主导作用，学生老是停留在小学时的学习方法、思维能力 上，对初中教学的快节奏，大容量立体性学习肯定不能适应，若让他们自己摸索 就会拉长时间，对提高学习成绩造成不良影响，甚至会产生一种假象，觉得初中 太难学，最终厌学。因此，我们分别请各位任课教师针对该科的特点对学生讲解 学习方法，讲解如何思考问题，但这些措施只是老师单方面的因素，学生是否愿 意接受这一套，并改进学习方法，提高思辨能力主要还得看学生，学生才是内因。 为

6、了充分体现学生的主体作用，我们各科又以一节课做示范，让学生讨论要迅速 适应初中教学自身需要做些什么？采取什么办法？几天以后，班干部通过分头了 解集中意见后找到我，他们一致认为初中比小学有更高的学习要求，不只是掌握 知识，更重要的是提高解决问题的能力。与此同时班委继续深入工作，采取自愿 报名结合小学升学成绩将班上的学习情况分层，并制定一帮一和一帮多的办法， 落实到人头，彼此竞赛，互比成果，看测试后谁帮助的同学进步大。同学们的该 行为也督促老师采取办法，分别找同学谈话了解各项情况帮助他们共同提高。三、在班务工作的总体管理方面，学生主体地位也在积极地发挥作用为了定量地考查班上的工作情况，促进班风班纪的良好发展，坚持了班委、 支部的主体性与老师的主导作用。班委通过开会讨论，认为要提高班的总体素质争创文明班集体。必须在班上 形成公平竞争风气，让每个学生都参与，个人的一点错误要影响一个小集体的整 体荣誉。介于这种思考，他们自觉地组织制定了竞争方式考核细则：以学习小组 为单位开展竞赛活动，经常性地考查各小组的每个人的纪律、劳动、卫生、交作 业情况等，按规定打分，每周利用班会时间进行总结评比，如果连续两次获得第 一名的小组，发给表扬信并奖励纪念品以示鼓励。这项活动开展以后，整个班上 形成积极向上的风气，达到了预想目的