部编版人教版一年级语文下册第六单元教案古诗二首

1、12 古诗二首 教学目标 知识与能力1会认 12 个生字，会写7 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法1借助图片，朗读、记忆这两首古诗。2结合重点词语的意思，理解古诗内容。 情感、态度与价值观 理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意境，体会纯真的童心。重点难点教学重点 能够拼读、书写要求掌握的生字。教学难点1掌握重点词语的意思，了解古诗的内容。2结合图片、诗义，感受诗的意境，体会童真童趣。课时安排2 课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题1出示谜语：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。2揭示谜底：莲蓬。3导入新课：同学们，你们知道莲蓬生长在哪儿吗？今天，我们就要悄悄

2、跟着一个小娃，看看他是在哪儿采摘到莲蓬的？又是如何被发现的？现在，让我们齐读池上。 (板书课题：池上)二、字词学习，基础积累1学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。2检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“踪、迹、浮、萍、柔、荷、角”这些生字时，可以结合图片；学习“流、爱”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“泉、露”这两个生字时，可以通过熟字相加的方法；学习“首”这个字时，可以通过填量词的方法。“ 熟字相加法” 示例：白+水=泉雨+路=露“ 量词法 ” 示例：一 （首 ）歌两 （首 ）诗 十 （首 ）曲（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“无 ”上横短，下

3、横长，竖弯钩起笔在竖中线上。“树 ”中间的 “又 ”捺变长点，三部分要紧凑。“爱 ”第一笔为平撇，秃宝盖扁而宽。“尖 ”上小下大，上部竖没有钩，下部撇捺要舒展。“角 ”里面的两短横不与左右相接。易错提示：首”上面不要写成 冲”，下面是 自“不是 白”。采”上面是.，不要与下面混写成米”。（3）归类识字。归类示例：木：树（树木） 村 （村庄） 林 （森林）B：爱（关爱）一采（采用）一受（接受）（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1了解诗人的相关资料。明确： 白居易 （772 846），字乐天，号香山居士。唐代现实主义诗人。他与好友元稹共同倡导新乐府运动，并

4、称“ 元白 ” ，又与刘禹锡并称“ 刘白 ” 。代表作有长恨歌琵琶行等。2学生齐读古诗，划分节奏。明确： 小娃/撑 /小艇，偷采/白莲/回。不解/藏 /踪迹，浮萍/一道 /开。3理解诗中的重点词语的意思。明确： 小娃：小孩子。撑：用篙抵住河底使船行进。艇：比较轻便的船。不解：不知道；不懂得。踪迹：行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。浮萍：水生植物，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，浮在水面，叶子下面生须根，夏季开白花。全草入药。一道：指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下踪迹。开：分开。四、课文研读，突破重难1学习第一、二句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)

5、朗读指导：“偷”要重读，读出小孩对白莲花的喜爱之情，读出小孩的顽皮。(2)这两句诗中描写了哪些物？运用了哪两个动词？明确：小艇、白莲。撑、采。(3)朗读并思考：第一、二句诗的意思。明确：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲花回来。(4)结合图片，请同学表演这两句诗。(抓住小娃的动作来表演)2学习第三、四句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)朗读指导：“藏”要重读，读出小孩的天真无邪。(2)朗读这两句诗，说说这两句诗的意思。明确：他不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。(3)提问：这首诗刻画了一个怎样的小娃形象？明确：这首诗好比一组镜头，摄

6、下一个小孩撑着小艇偷采白莲花的情景。从小孩撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。小孩天真幼稚、活泼淘气的可爱形象跃然纸上。3这首诗表达了诗人怎样的思想感情？明确： 这首诗通过描写一个小孩偷采白莲回来的情景，写出了小孩天真无邪、淳朴可爱的特点，表达了诗人对乡村孩童的喜爱之情。4请同学们展开丰富的想象，用自己的话来讲讲这个“小娃偷采白莲”的故事，可配合适当的动作。五、课堂小结，效果强化1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)解释下列加点词语的意思。小娃撑 小艇 撑： 不解 藏踪迹 不解： 踪迹： 浮萍一道开 开： 不知道；不懂得。行

7、动所留的痕迹。诗中指被明确： 用篙抵住河底使船行进。 不知道；不懂得。行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。 分开。(2)解释下面句子的意思。不解藏踪迹，浮萍一道开。明确： 他不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。2总结。诗人用白描的手法，将一“偷莲”小娃的天真可爱描绘得惟妙惟肖。 诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小娃的顽皮、纯真之情态。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架小娃偷采莲花回正面写事天真无邪池上不藏踪迹浮萍开侧面抒情顽皮可爱第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语：两首诗采花 有无 大树 可爱 尖锐 角落2默写古诗池上。池

8、上唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。3导入新课。同学们，上一节课，我们学习了唐代诗人白居易的池上；这一节课，我们将要来学习一位名叫杨万里的宋代诗人的一首诗 小池 。 (板书课题：小池)去看看诗人杨万里是如何将夏日小池之美展现给我们的！二、通读课文，整体感知1了解诗人的相关资料。明确： 杨万里(1127 1206)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋杰出的诗人。一生力主抗金，与范成大、陆游、尤袤(mdo)合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，写了不少反映农民生活的诗篇。如 悯农 农家叹秋雨叹悯旱 过白沙竹枝歌等，表现了农民生活的艰难和疾苦。

9、2学生齐读古诗，划分节奏。明确： 泉眼/无声/惜/细流， 树荫 /照水 /爱/晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。3理解诗中的重点词语的意思。明确：泉眼：流出泉水的小洞或缝隙(x )o惜：爱惜。细流：细小的流水。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。尖尖角：指刚长出的、紧裹着的嫩小荷叶的尖端。三、课文研读，突破重难1学习第一、二句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)朗读指导：“惜”“晴柔”要重读，读“惜”“爱”的时候应拉长一些，体现出那种意境来。(2)这两句诗中的“惜”和“爱”好在哪里？明确： 一个 “ 惜 ” 字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为

10、爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“ 爱 ” 字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿的。(3)朗读并思考：第一、二句诗的意思。明确： 泉眼静默无声，是因为珍惜细细的水流；树荫倒映在水面，是因为它喜欢晴日柔和的风光。2学习第三、四句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)朗读指导：“尖尖”在读的时候应拉长一些，突出小荷的特点。最后“立上头”应一个字一个字地读，一边读一边回味。(2)诗中的“才露”和“早有”好在哪里？明确： 一个 “ 才露 ” ，一个 “ 早有 ” ，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。(3)朗读这

11、两句诗，说说这两句诗的意思。明确：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。(4)这首诗勾勒出了一幅怎样的画面？明确：这首诗用涓涓的细流、浓密的树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、 恬静、 温柔的感觉，特别是 “ 惜、 爱、 露、 立 ” 几个动词的巧妙运用，使得这幅优美、宁静的画面充满了生气。3这首诗表达了诗人怎样的思想感情？明确： 这首诗通过对小池美丽景色的描写，表达了诗人对夏天自然景物的热爱之情。4请同学们展开丰富的想象，用自己的彩笔画一画夏天的小池。四、课堂小结，效果强化1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)解释下列加点词语的意思。泉眼无声惜 细流惜： 树荫照水 爱晴柔 照水： 晴柔： 小荷才露尖尖角尖尖角：明确： 爱惜。 倒映在水面。晴天柔和的风光。 指刚长出的、紧裹着的嫩小荷叶的尖端。(2)解释下面的句子的意思。泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。明确： 泉