《生物膜的流动镶嵌模型》(新人教必修1)

1、第2节生物膜的流动镶嵌模型教案设计一.教材分析及教学思路“生物膜的流动镶嵌模型” 一节主要包括：对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生观察并分析实验现象， 大胆提出实验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学 的历程，切身感受科学的魅力， 保持强烈的探究科学的激情和兴趣， 自然地接受流动镶嵌模 型的理论。教学设计思路流程如下：复习第一节内容，提问：探究

2、细 胞吸水和失水的过程包括哪些 步骤？提问：从物质跨膜运输的实例可以 看出生物膜的功能是什么？其功 能特性是什么？为什么生物膜表 现出这样的特性？回忆回答，活跃学生思 维，引导学生用结构与功 能相统一的观点分析问 题，解决问题。质疑：怎样探究细胞膜的结构呢? 如何构建生物膜的结构模型呢？ 构建成的生物膜的模型有是什么 样的呢？学生猜想引入课题明确学习目标提出问题：人们是怎样探究生物膜 的结构的呢？感知科学探究过程已已激发学生探究热情提出新问题：蛋白质位于细 胞膜的什么位置？引导阅读，观察细胞膜电镜照片一描述生物膜的静态模型质疑：细胞膜是静态的观点无法 解释的生物学现象强化学生探究热情引导阅读教

3、材内容，观看多媒体 课件引导学生完成“思考与讨论”领悟实验技术的进步在科学 发展中的作用，进一步理解 结构与功能相统一的观点二.教学目标.简述生物膜的结构。.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。三.教学重点、难点.教学重点流动镶嵌模型的基本内容。.教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。四.教学策略.调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望。.设计问题串，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程。.归纳总结，图文并重，阐述流动镶嵌模型的基本内容。.运用多媒体课件展示变形虫的变形运动、生物膜中蛋白

4、质分子和磷脂分子的运动等，帮 助学生理解生物膜的流动镶嵌模型。五.教学实施的程序教学过程教师组织和引导学生活动教学意图创设探究设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜回忆上节引起学生;情境的功能是什么？其功能特性是什么？为什么生物课的探究活动，对生物膜结构导入新课膜表现出这样的特性？引导学生回忆在生命活动的承担者一一蛋白 质这T中蛋白质功能的多样性与蛋白质结构具 有多样性有关，然后启发学生思考细胞膜具有选 择透过性的功能与细胞膜的结构是否有关？从而 引导学生进入本节的学习一一探究细胞膜的结构思考生物膜的 选择透过性是 否与其特定的 结构有关？探究的兴趣让学生先回忆探究的一般方法，然后让学生回忆

5、科学用科学探按照科学探究的一般方法来探究本节的内容。让学生思考如果他们是当时的科学家，他们探究的一般方 法究的一般方法 来探究新课的 内容，并加深对 科学探究的一 般过程的了解新课学习首先会怎样来探究？问时指出，限于当时的技术阅读教材，了解假说条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么 办法进行第一步的探究呢？引导学生看教材，让 学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究 的。通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提 出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探 究过程中作出假设后的步骤是什么（通过实验来 验证假设），从而进入下面的学习， 由于技术的进 步，对细胞膜提取和分离，并通过化学分析表明 膜

6、的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假 说是正确的。猜想、讨论是怎样提出的， 以及提出假设 后需要通过观 察和实验进一 步验证和完善引导学生思考在验证假设的实验得出结论后思考如果学会运用的下一个步骤是什么？他们是当时的 科学家对膜的 成分是脂质和 蛋白质会提出 什么新的问题 进一步探究 呢？科学探究的一 般方法介绍脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气一水界面上铺展成单分 子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倾听，思考 单分子层的面 积恰为红细胞学会提出假 说新课学习倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气一 水界面上铺展成单分子层这个现象。表面积的 2倍 这个现象

7、说明 了什么？介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步， 科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜，提出蛋 白质一脂质一蛋白质的模型，但这一模型将生物 膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什 么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相 适应吗？阅读教材， 思考变形虫为 什么可以运动， 这一功能与生 物膜的静态的 结构是否相适 应？结构与功 能相统一的观 占八、新课学习这一模型解释/、了膜的许多生理功能，如变 形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完 全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的 实验来完善，由于技术的不断进步， 科学家发现， 膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质 是镶嵌在脂质

8、双分子层中。并通过实验证明了细 胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜 的流动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作 出假设，进一步验证完善，不断发展。阅读教材， 总结科学探究 的一般方法，观 看多媒体课件。了解技术 进步对科学研 究发展的作用说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生阅 读教材，观看多媒体课件，在了解生物膜流动镶 嵌模型的基础上，再引导学生了解生物膜的结构 模型示意图，加深对流动镶嵌模型内容的理解， 同时，了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。阅读教材， 观看多媒体课 件了解蛋白质 分子的运动，磷 脂分子的运动。加深对流 动性这一结构 的理解为第三 节的学习作准 备总结提高最后，归

9、纳总结。反馈练习了解课堂 教学效果六.教学反思改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习，是新课程改革的核心任务。过去我们总是要求学生倾听，似乎听是学生最重要的学习方法，这种机械、呆板、死记硬背的模式，明显带 有被动学习的特征， 难以适应新课改的要求。 新课程增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。“对生物膜结构的探索历程”这部分内容教学时，通过联系第一节的相关内容，不仅让 学生知道生物学的基本理论知识， 还让学生明白科学探索是一个在继承中不断验证、修正和完善发展的过程，其道路是曲折的， 更让学生尊重科学， 用发展的观点看待科学， 树立辨证 的科学发展观。本节内容的重点是流动镶嵌模型的基本内容， 在教学中我是以层层设问的方式， 水到渠 成地引出这一内容， 学生容易理解也不会觉得突然。同时，通过多媒体课件展示，帮助学生更好地理解