《称象》教案设计

1、称象教案设计【教学设计理念】称象 这篇课文使用了对比的手法写曹冲与官员们不同的称象方法， 突出了曹冲的聪明才智。又以曹操对不同称象方法所持的不同态度，从侧面烘托， 突出了曹冲的才华出众。 本文的重点在称象的过程， 所以使用对比、 实验的方法可协助学生理解称象的过程， 体会曹冲称象的科学性、合理性。【教学要求】.通过学习历史故事，从曹冲为什么能想出称象的好办法中，懂得要善于把事物联系起来实行比较和联想，懂得要灵活使用学到的知识。.学会本课生字新词，理解 议论“、船舷“、果然”等词语以及多音字 得”（d的阴法，用 议 论”造句。.懂得怎样按事情发展的先后顺序叙述一件事，注意句与句之间的联系。学习“

2、把 ”字句，理解冒号和引号，并初步了解其用法。【教法特点】.根据教材特点设问，训练学生思维水平。如设计“说说要称一头大象，可用哪些方法” 等问题训练学生的创造性思维。 再如全文讲清后， 组织学生讨论同学们在解题时提出的各种称象办法，肯定切实可行的称法，否定不科学的各种称法。.借助实验，理解词句，突破重点，明白道理。如做“称象 ”的实验，抓 “船舷 ”、 “沿 ”等关键词语的理解，协助学生理清称象的过程，从而明白曹冲的办法好在什么地方。一、启发谈话，揭示课题。出示大象图片， 问：你看见过大象吗？谁知道大象有多重？要想知道它的重量有什么办法？（学生自由发言）今天我们来学习一篇课文，看看古代人是如何

3、称象的？出示课题：称象。（通过谈话，很自然地引出了课题，并注意到培养学生的质疑水平，训练学生的创造性思维水平。 ）二、初读课文，自学字词，理清思路，初步了解课文的内容。课前，同学们读过课文。现在请大家自己读课文，在读课文之前，先给大家提个醒，说说该注意点什么？（不丢字、漏字，读准音，读通句子。 ）让学生按照自己所提的要求读课文。指名分节读课文。（让学生自己给自己提要求， 培养学生学习要有目的性， 从小养成有目的读书的习惯。 初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。）自由轻声读课文，说说课文写了件什么事。讨论：哪几节写曹操带领儿子和官员去看大象，哪几节写大家议论称

4、象的方法，哪几节写结果。（让学生带着问题学习课文，养成良好习惯，并初步掌握自然段的内容）三、讲读课文，抓住语言文字理解内容，训练思维。现在， 随着时代的进步， 科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的， 可在古时候，这却是件很难的事，让我们深入课文，看看才7 岁的曹冲想出了一个什么样的办法。指名读第一段思考：从这段中你知道了什么？称象的时间：古时候大象的来历：人家送给曹操的。人物：曹操、曹冲、官员们。这头大象什么样呢？请你读读第二自然段。第二自然段（ 1 ） 这头大象长的什么样？理解 “墙 ”“柱子 ” 是比喻大象的高大的。自己读课文，画出写大象高大的语句，体会大象的高大。（ 2 ）

5、文中写的是称的事，为什么要介绍大象的样子？着重理解称这样的大象很不容易。（通过具体词语的分析让学生自己领悟体会这是一头怎样的大象， 从而为学生理解体会称象的难度奠定基础。 ）（ 3 ）在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?（ 4 ）议论是什么意思？官员们在议论什么？（ 5 ）多形式的朗读曹操与官员们的对话。（这是称象的由来，通过反复读，实行强刺激。 ）第三自然段（ 1 ）官员们想出了哪几种称象的办法？（ 2 ）官员们议论的第一种办法是怎样的 ?（3）官员们议论的第二种办法呢？ z矶（把大象宰了，割成一块一块的再称。 ）教师一边口述这个办法， 一边板书宰； 学生一边看教师板书， 一边读 “

6、宰 ” 查过字典的同学说说， “宰 ” 在字典里有几种解释？结合 “把大象宰了，割成一块块的再称”想一想， “宰 ”在这句话里是什么意思 ？ “宰 ”在字典里有三种解释，在这里是 “杀 ”的意思。 TOC o 1-5 h z （ 4 ） 官员们议论的第一种办法行不行？请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答？官员们议论的第二种办法曹操同意吗？（ 5 ）你们怎么知道曹操不同意？“直摇头 ”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。 （学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？对， “直摇头 ”说是不住地摇头，表示很不同意。（ 7 ） 曹操为什么不同意宰象呢 ？ “议论 ”（ 生字新词 ）、 “

7、宰 ”（ 二类字 ） ， “直摇头 ”（ 熟字组成的新词语）都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。 “议论” 出现在第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来协助学生理解的； “宰”是通过查字典， 根据语言环境选义项来解决的； “直摇头 ”是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。 第四自然段思考：曹冲想出了什么称象的方法？（ 1 ）自由读，理解内容。围绕曹冲称象的办法提出不懂的问题。（2）初读课文第四节回答：那时他几岁？ （理解 “才 ”字的意思。 ）（ 3 ）二读课文第四节，划出与称象过程相关的动词，并完成下面的填空

8、，然后根据所填词作简析，说说称象的过程。曹冲称象的过程是： 先把大象 （ ） ， 看船身下沉多少， 就沿着水面， 在船舷上 （ ）。 再把大象 （ ），往船上 （ ）。等船下沉到画线的地方， （ ）船上的石头。石头一共有多重，大象 （ ）。三读第四节， 逐句分析理解： “船舷 ” 、 “沿 ” 的意思。 比较两个 “赶 ”字意思有什么不同，“画一条线 ”与 “画线的地方 ”有什么不同。（ 5 ）师做实验。学生边看边思考：为什么要沿着水面，在船舷上画一条线？为什么要把象赶上岸，再往船上装石头？为什么要等船下沉到画线的地方，才称船上的石头？、（ 6 ）思考：曹冲称象的办法能够分哪几步？他的方法跟官

9、员们的方法有什么不同？他可能受到了官员们的称象方法的哪些启发？为什么说这是一个好办法？（船代替了秤、解决提不动的问题；石头代替大象，解决了宰象问题。 ） 为什么要沿着水面在船舷上画一条线？（对比官员们和曹冲的称象办法， 在交流中体会出曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子。 通过演示称象的过程，变抽象为形象，调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文， 又可加深对内容的理解， 还可激发学生学习的兴趣。 协助学生理解课文，解决学生提出的问题）第五自然段1 ） 理解 “果然 ” ，体会曹操为什么会点头微笑？2 ）朗读全文思考：曹冲是一个怎样的孩子？从那看出来的？比较两句话有什么不同？曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。（年龄小，能从别人那里得到启发。 ）（回顾全文，进一步感知曹冲是个聪明的孩子）四、总结全文，指导练习，布置回家作业。.朗读全文， 说说从曹冲称象这件事中你懂得了什么？评议同学们在揭题时所提到的称法合理吗？为什么？.指