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文档简介

1、1.5 分数教学内容：P8教学目标：1、复习分数的初步认识。2、初步认识相当的分数。3、初步体会到分数“比”的含义。4、培养学生的空间想象能力。教学重点：让学生认识相等的分数，体会到分数“比”的含义。教学难点：理解等值分数。教学准备：圆片纸教学过程：一、复习导入：1、（出示： ）师：用一个数表示涂色部分。（） 怎样写？（师根据学生口述，出示分数线、分子和分母）分数线表示平均分，分数线下的数叫做（分母），表示什么？分子又表示什么？师：这个分数就表示（把一个整体平均分成4份，其中的1份，就是这个整体的。）2、出示：用分数表示出下图中的涂色部分二、新授：1、等值分数（1）师：小亚今天过生日，请小胖吃

2、蛋糕。小亚要吃这个蛋糕的二分之一，小胖要吃这个蛋糕的四分之二，他俩谁吃得多？师：为什么呢？你能与同桌合作，用手中的圆形纸片来验证说明吗？（用两种颜色分别表示）生涂色，交流汇报，师：通过验证，我们知道虽然用了不同的分数来表示，但这个蛋糕的和这个蛋糕的大小是相等的，这是两个等值分数。（2）出示师：可以用哪两个分数来表示？（分割线闪烁、隐去）和师：什么发生了变化？什么没有变？分数的大小怎样？3/9或1/3 4/12或2/6或1/3讨论：图中的涂色部分可以哪些分数来表示？它们有什么不同？（分的份数不同，但涂色部分的大小相同）师：如果继续分，还可以用哪些分数来表示？（、）师：相同的涂色部分可以用不同的分

3、数表示，我们称为等值分数。2、用分数表示立体图师：这个长方体中的涂色部分，能用分数来表示吗？你有什么好方法？（画一画，添加辅助线） 师：不论是平面图还是立体图，它们都可以被等分，请你们用铅笔描一描，完成第二题，绿色部分是长方体的几分之几？用分数表示。生交流。 1) 2） 3) 4） 或小结：平面图形中的涂色部分用分数表示比较简单，而立体图形中的涂色部分用分数表示时就有点难，我们可以添加辅助线，同时还可以凭借空间想象能力来解题。3、不同整体的分数比师：吃完蛋糕，小胖和小亚每人还得到了盒巧克力，他们得到的巧克力一样多吗？（出示12块/盒和16块/盒）生：不同，小胖得的1/2巧克力有6粒，小亚得的1/2巧克力有8粒。师：为什么这两份巧克力的大小不一样，但都可以用二分之一表示呢？生：它们都表示部分占整体的一半，但与这部分的大小没有直接联系。师：那他们吃的苹果一样多吗？小胖：我吃了1/2个苹果 小亚：我也吃了1/2个生：虽然他们都吃了1/ 2个苹果，但两个苹果的大小不同，所

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