2022年七年级历史上册《中国早期人类的代表》教案

1、七年级历史上册中国早期人类的代表教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教；下面是共享的七年级历史中国早期人类的代表教案,欢迎大家阅读！ 教学目标 1. 学问与技能 1 知道元谋人的生存岁月、发觉地点和发觉的历史意义； 2 知道北京人的生存岁月、发觉地点、体质特点、发现的意义以及他们的生产、生活状况； 3 知道化石是争论人类起源的主要证据和明白我国境内其他古人类遗址； 2. 过程与方法 1 识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,掌握识图的基本方法,培育从图片中提取有效历史信息的能力； 2摸索“ 化石是怎么形成的.对于我们争论早期人类有

2、什么作用 .” ,培育查阅历史资料分析历史问题的才能； 3. 情感态度与价值观熟悉到中国是人类的发源地之一,周口店北京人遗址是闻名的世界文化遗产,激发同学的历史爱好,培育珍视人类文化遗产的意识； 教学重点和难点 重点：北京人；难点：懂得北京人生产、生活状况； 教学设计思路 教材分析 1.本课主要学习三块内容,我国境内的早期人类、北京人 的发觉、北京人的特点；第一部分内容与其次、三部分内容 是包含关系,我国境内的早期人类包括了北京人 ; 其次和第 三部分递进关系,先介绍北京人的发觉,再阐述北京人的特 征和发觉北京人的意义；我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处,遍布全国 大多数省市；事实证明,我

3、国是世界上发觉古人类遗址最多 的国家,是人类的发源地之一；我国境内已确认的最早的人类是元谋人,距今约170 万年左右；我国早期人类遗址中最闻名的就是北京人遗址；北京人的发觉内容丰富,大量的遗 骨、石器和用火遗迹,证明远古确有直立人存在,为“ 从猿 到人” 的伟高校说供应了有力证据； 2.学情分析 请按同学的实际情形进行补充 3.教学方法阅读讲解法、识图分析法、争论归纳法、联系对比法； 教学预备 老师：多媒体课件、投影仪、图片等；同学：自学教材； 教学过程 教学环节 s 老师活动 E 同学活动 6 设计意图 b 导入新课 H 展现女娲抟土造人、图片,问题： 1.人类是怎么产生的. 亚当与上帝、

4、古猿人的 2.我国境内已知最早的人类是谁.x 依据自己的认知水平来回答疑题； r 通过设问,引发同学摸索,激发求知欲,锤炼同学的语言表达才能；探究新知 授新课 g 1.我国最早的人类g 展现元谋人复原图 元谋人使用石器图 元谋人劳 动复原图” ,提出问题； 1元谋人生活在哪里. . . 2元谋人的体质有哪些特点 3元谋人懂得哪些技术. 4人和动物的根本区分是什么观看并抢答： 1 云南元谋县； 2 牙齿硕大、粗大,唇面比较平整,舌面的模式特别复杂； 3 制造工具和使用火； 4 会不会制造工具；培育同学从史料中猎取有效历史信息的才能； 2. 北京人 1 北京人的发觉活动与探究假如你是导游,你将如何向游客介绍北京人的发觉 . 动脑筋化石是怎么形成的.对于我们争论早期人类有什么作用. 展现化石的图片 2 北京人的特点 展现北京人复原头像 北京人使用的石器图 北京 人狩猎场景想象图 ,分组并让同学争论回答疑题：同学们相互观看一下,你们和北京人头部复原像有什 么不同 . 展现北京人使用的石器图造的石器有什么用途 . 依据北京人狩猎场景想象图情形；争论北京人过群居生活的缘由；,提出问题：北京人制,叙述北京人劳动的火与人类生活亲密相关,给我们的日常生活带来极大的便利；火对北京人生活有什么作用 . 北京人的发觉有什么历史意义 . 3. 动动手：今