基于工作过程教学模式在汽车运用与维修专业教学中的应用实践

1、. ：.；基于任务过程教学方式在汽车运用与维修专业教学中的运用实际摘要：在现代职业进展教育中，以基于任务过程为导向的教学方式是近年来出现的一种新的教学方式。本文从三个方面论述了如何在汽车运用与维修专业教学中实施这种教学方式。1. 基于任务过程教学方式的含义。2.基于任务过程方式的运用。3.情境教学法案例关键词：职业才干； 基于任务过程；教学方式；情境教学法一、基于任务过程教学方式的含义基于任务过程教学方式是指以就业为导向，根据就业岗位的任职要求和在职业领域可继续开展的要求，以企业的任务岗位的消费(任务)过程为根底,在教学活动中让学生复原其任务过程,在任务过程中学习专业知识和掌握职业技艺，从而构

2、建属于本人的阅历和知识体系的一种教学方式。常用的教学方法包括：情境教学法、 大脑风暴法、角色扮演法等。我国职业教育界评价它是一种新的课程理念 ，先进的教育观念，新的教学方法、教学气候，一种指点思想 ，一个完好的职业教育方式。其教学方法实施的根底 = 用心 用手 用脑职业活动。基于任务过程的教学方式的根本意义是：学习过程的主体是学生，教师只是学习过程的组织者与协调人，其完好的任务过程遵照“资讯、方案、决策、实施、检查、评价这六个步骤，在教学过程中，教师与学生互动，让学生经过“获取信息、制定方案、实施方案、评价实施过程及结果，在任务过程中学习专业知识和职业技艺，建立属于本人的阅历和知识体系，使学生

3、获得较为完好的职业任务才干，使学生的任务才干与职业任务要求的任务才干最大限制的接近，以便学生能尽早的顺应任务岗位。二、基于任务过程方式的运用现从我汽车维修与运用专业运用基于任务过程型教学法中的情境教学法谈谈浅薄的领会。汽车维修专业教学担负着培育从事现代汽车维修义务的技艺型人才的重担，在教学过程中，应注重培育学生的专业才干、方法才干和社会才干。基于任务过程的教学方法是以职业活动过程为根据的，是从典型的任务义务中开发教学情境，按照任务过程建构教学内容，从信息的搜集、方案的制定、方案的选择、目的的实施、信息的反响到成果的评价，整个过程都必需有学生参与。这样便实现了学校培育人才适宜企业所需人的要求，学

4、生能短时间顺应企业任务，实现毕业生可以“零间隔 上岗。这种基于任务过程的教学方式被称为基于任务过程教学方式。情境教学法就是师生共同组成团队，模拟一个完好的典型的任务义务的消费过程，然后进展实施的教学活动。在教学活动中，教师将企业消费过程要完成的任务义务以任务情境的方式交给学生，学生以个人或小组的任务方式，在教师的指点下，按照实践消费过程，查询资料，制定方案，确定方案，消费实施，最终完成整个任务义务，然后进展检测及个人和小组评价，学习注重的是任务的过程，而不是最终结果，整个过程锻炼学生的各种才干。(一)、情境教学法的特点情境教学法通常按照任务义务确实定、方案的制定和决策、方案的制定和决策、方案的

5、实施和检查、评价总结六个步骤开展教学任务。其具有以下特点：实际性:教学情境是根据消费过程中的典型任务义务而设计的，以任务内容为中心，其知识构造体系都是与任务义务和任务内容相关联的，其任务具有完好的过程，是任务过程义务的真实复原。协作性:教学活动是以小组协作的活动方式进展，让学生分工协作，取长补短，集思广益，提高了学生的任务责任心和团结协作精神。灵敏性:选取自我评价、小组互评、小组评价和教师评价等多种方式相结合的方。在评价过程中，采用“过程评价为主，“成果评价为辅的评价方式。二、情境确实定情境确实定是情境教学法胜利的关键。情境的设计应以企业的任务过程为根底，再结合学生的阅历和学校的条件进展设定。

6、普通采用先简后难、先小后大的包含方式或并列方式进展。如汽车维护这门课程：可设计5000公里维护、10000公里维护、30000公里维护等几个大情境；然后根据情境对根本技艺和相关实际知识的要求划分为假设干个子情境。再根据学生的动手实际才干和社会才干的培育以及学生兴趣再分成假设干个任务义务。三、情境设置情境教学是按照任务过程而展开的，而衔接课程教学与任务过程的纽带是学习情境，学习情境是一种职业任务义务过程情境的再现。是以任务义务分析为根底，按照一样相近原那么、任务过程相对完好原那么、任务义务相关性原那么、任务流程范例性原那么、空间构造与任务现场相吻合原那么进展设置，将实际学习和技艺训练合为一个整体

7、。因此必需求有与之相对应的理实一体化的教学场地。场地必需划分为教学区、方案区、实操训练区等几大区域，场地必需求有与教学相关的多媒体、挂图、实物和模型、公用工具柜、任务台、整理台架、实训设备等。三、情境教学法案例情境：丰田卡罗拉型轿车1zr-fe型发动机防盗系统。教学方法：角色扮演法、情境教学法、模拟教学法。参考学时： 2学时。学习目的：1可以识读发动机防盗指示灯控制原理电路图。2了解发动机防盗系统的组成、作用和任务过程；防盗应对器钥匙ecu的接线端子代号及英文缩写的含意。3可以进展发动机防盗钥匙的匹配。任务义务：1识读控制原理电路图、导线标注、缩略语。2经过实验，列举出防盗指示灯的闪烁情况。3

8、在汽车上找出防盗指示灯的位置及报警器的外形和安装位置。4表达防盗系统任务过程并进展防盗钥匙的匹配。5撰写总结报告。实际知识：1防盗系统的组成部分及安装位置。2识读电路图的普通方法和读图流程。3防盗钥匙的匹配流程。4应对器钥匙ecu与发动机ecu线束插头位置和端子陈列。实际知识：1国标gb4728-85。2日本车系规范采用的接线代码和导线颜色代码。3发动机防盗系统任务过程。4发动机防盗应对器钥匙ecu的接线端子代号及缩写英文字母的含意。情境资料：1发动机防盗系统控制原理图。2国标gb4728-85和丰田车型电路图符号。3发动机防盗系统部件安装表示图。教学设备：丰田卡罗拉1.6轿车1zr型发动机、

9、带d4芯片，原车主、副钥匙，丰田汽车防盗钥匙匹配仪，丰田车防盗系统资料，学生任务页。教学地点：整车实训室理实一体化教室。工程小组： 56人/组。学习方案：各组按照资讯、方案、决策、实施、检查等步骤，分工协作完成任务义务的各个流程。评价规范：1学生在完成任务义务的过程中的参与程度和相互协作的关系。2防盗系统电路图的读图流程。3防盗钥匙的匹配过程。4任务总结报告的内容和条理。评价：小组互评和教师点评。以任务页的方式将学习内容交给学生，例如，防盗指示灯熄灭任务页。经过这种情境式教学，学生能顺利的完成任务义务，使要记忆的内容更加明晰，对实际知识的了解更透彻；经过实际对实操的指点，学生的实操技艺程度更得以提高。情境教学注重学生参与学习的过程，在教学过程中，学生参与任务义务完成的整个过程，给学生充分的提问和思索时间，了解和把握课程要求的知识和技艺，体验创新的艰苦与乐趣，培营养析问题和处理问题的思想和方法，从而到达提高学习效率的目的; 经过实践操作，不但可以训练他们在任务中与其他同窗协调、协作的才干，还可以充分开掘学生的发明潜能，并促使其在提高动手才干和推销本人等方面努力实际。另外，情境是结合详细车系和车型来设计，按照职业岗位的任务过程来实施的，这样的教学更具适用性。