“项目教学法”在《电子技术》中的应用

1、.：.；“工程教学法在中的运用 信阳技工学校李小辉 【摘要】 “工程教学法是师生经过共同实施一个完好的工程任务而进展的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。在整个教学过程中既发扬了教师的主导作用又表达了学生的主体作用，充分地展现现代技工教育“以才干为本的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。 【关键词】工程教学法 技工教育 电子技术 技工学校是培育高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培育合格的操作技艺型人才的使命。现代科学技术的迅速开展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素质技术人才的需求也在变化，为顺应这种需求，人们的才干在提高和扩展，现代社会

2、要求人的才干有三个方面：专业才干、社会才干和方法才干。社会才干与方法才干是学生顺应社会的才干，要培育学生这种才干，教师就应改动传统教学方法，以顺应培育学生加强社会才干与方法才干的要求。 一、改动传统教育方式实现技工教学上的创新 我国传统技工教育方式的教学目的是向学生教授系统的文化根底知识和专业根底知识，是以“知识为本位，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联络，强调识记，但忽视了对学生才干和发明性的培育；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、自动性的发扬，在教学方法上常采用“满堂灌，教学进度上齐步走，这于当今社

3、会强调适用技艺，强调知识创新等素质教育不能同步，因此难以顺应社会的开展需求，对传统教育方式进展的改革迫在眉睫。 “行为引导型教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法，重点强调的是对人的关键才干的培育。所谓关键才干，是指从事任何职业都需求的、顺应不断变换和飞速开展的科学技术所需求的一种综合职业才干。“行为引导教学法主要包括“大脑风暴法、“卡片展现法、“案例教学法、“角色扮演法、“工程法、“引导课文法 、“模拟教学法等方法。由于“行为引导型教学法注重培育学生分析才干、团结协作才干、综合概括才干、动手才干等综合才干，并极大地拓展学生思索问题的深度、广度，同时“行为引导型教学法能更早地让学生接触到任务

4、中遇到的问题 ，并运用已有的知识共同处理它，对技校学生来说很有针对性，因此遭到师生的广泛欢迎。目前“行为引导型教学法已逐渐取代传统教学中“视实际为根底的行为主义学习实际的教学方式，而成为技校多数教师钟情及探求追求的新领域。 二、“行为引导型教学法在课中的实践运用。 课程是一门实际与实际性均强的学科。教学中，教师一定要处置好实际教学与实际教学的关系 ，抓住这一重要环节，才干更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电子技术的根底知识，又能培育动手才干，提高分析与处理实践问题的才干。由于诸多缘由 ，目前中职业学校学生普遍感到电子技术课的实际知识较笼统 ，电路原理难懂 。尤其是对教材中各种单元电路 ，

5、在实践中有何用途，如何运用所学的电子电路处理消费和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心思形状。针对这种现状，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，改动教学方法，尽能够少讲深奥的电路实际，多讲适用电路的运用，多给学生提供电路制造的动手时机。有些学生根底差，学习实际比较费劲，但他们对本人制造电子电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改良教学方法，加强学生实际技艺培育。 例如在这一课题中，采用传统教学方式费时费力，上完后学生对如何设计电路脑子仍一塌糊涂，我采用“行为引导型教学法中的“工程教学法进展处理。“工程教学法是师 1、确定工程义务 工程教

6、学法的课前预备任务是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发扬他们的智力，教师也必需深化学生中，提出一个或几个设计方法，和同窗们一同讨论，然后分组，引导各小组根据工程义务利用业余时间查、找相关资料，确定工程的目的和义务，使各小组同窗独立进展设计方案义务。这样学生成了教学中的主角，而教师那么转换为引导者，教学的效力者。首先确定义务 ：某项体育竞赛、三个副裁判和一个主裁判，主裁判的裁定计二票 ，其它裁判的裁定计一票，试设计一个表决电路，要求在多数票赞同得分时电路发出得分信号，也就是设计一个表决器并在实验课中利用所给元件完成，全部任务由学生参与完成。由于这样。 2、制定方案 学生根据实践问题设计出的

7、逻辑电路图是五花八门的，但哪个是正确的我并不急着通知他们，而是让他们本人引见本人设计的逻辑电路图，有的同窗设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在引见时存在很多破绽，而有的同窗虽然设计得不合理，但引见本人设计的电路图时言语非常简练而且幽默，不时博得同窗们的阵阵掌声；有的同窗虽然设计出了电路，但不敢上台引见，我就引导他，让他渐渐的进入角色，并且不断的鼓励他，使他可以完好的引见完本人的电路。学生都急着想知道本人的设计能否合理，都想让我做出公正的评价 ，我就在这样轻松愉快的气氛下 ，把逻辑电路图的设计方法的思绪引见了一下，然后同窗们开场相互指点 ，相互讨论 ，相互协助 来修正本人的杰作，学生们在设计电路过

8、程中 ，手脑并用 ，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的言语表达才干和社交才干也得到了很好的提高。 3、实施方案 按照逻辑电路图所需求的门电路，我又要求他们在我提供的资料中选择本人所需的元器件，按照本人的设计衔接电路，验证本人的设计能否正确。由于我提供元器件时，有认识的把好多元器件混在一同，让他们本人选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同窗一下子就找到所需的元件，但有的同窗不认识集成块 ，有的同窗不认识三极管，有的同窗不知道电容器等，有的同窗什么都不知道，他们就相互协助 ，相互引见，拿到各自需求的元件，在这时我恰如其分地插入话题，通知他们各种元器件的分类、特点和运用，及该如何选择所需元件应根

9、据电路图来选择本人需求的元件，他们恍然大悟，才和平常课堂上的内容联络起来 。然后他们开场接线 ，有的同窗很快就把线接好了，但有的同窗却不知道该怎样接线，有的同窗不知道电源在哪里，有的同窗甚至把元件用导线短接起来，问题又接二连三的出来，但学生一点也不气馁，他们相互协助 ，相互讨论，接线时不停的出现问题，有的缘由他们本人找到了，有的缘由找不到，我就带着他们找，并提示学生在接线过程中的一些本卷须知 ，在同窗们的努力和我的指点下 ，他们独立完成了电路的衔接 ，当同窗们向我展现了他们的作品时，他们脸上的笑容是那么的灿烂 ，那么的满足，那么的充溢自信。 4、检查评价 接线终了，同窗们开场进展自我评价 ，并

10、讲解有关的实践运用。在有的同窗展现作品的过程中可以非常直观地演示该体育竞赛的全部表决过程，但有的同窗在工程任务中却出现这样或那样的问题，还有的同窗只能做出电路但不能和实践联络起来，我就和同窗们一同检查他的电路，然后一同分析出现这种问题时应该如何处理的方法，一同分析这种电路的实践运用。我首先充分一定了同窗们的成果，然后概括了组合逻辑电路的设计思绪，及正确的设计方法和他们在衔接电路时应留意的事项及目前他的广泛运用。 在工程教学中 ，学习过程成为一个人人参与的发明实际活动，注重的不是最终的结果，而是完成工程的过程。学生在工程实际过程中，了解和把握课程要求的知识和技艺，体验创新的艰苦与乐趣，培营养析问题和处理问题的思想和方法。经过实践操作，不但可以训练他们在任务中与其他同窗协调、协作的才干，还可以充分开掘学生的发明潜能，并促使其在提高动手才干和推销本人等方面努力实际。 总之，实施行为引导型教学法，推进了教学革新，改动了传统教学方式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，经过众多职业教育学家