心平气和一年级

1、心平气和一年级王晓琼（语文）接任一年级的班主任工作已经两周，从自己的英语专业跨专业到语文组，从高年级到一年级，这短短的两周，我经历了一个从信心满满到迷茫与困惑再到后来重整旗鼓的心理历程。现在终于能够慢慢的放平心态，心平气和的面对自己的工作和孩子们。最初接手这个班时，因为以前带过低年级的课，所以满怀希望和信心的我已在心理上最好了充分的准备。可是当真正的着手去管理这群孩子，去做各种繁琐而复杂的班主任工作时，还是感到有点无从下手。我突然意识到，身为一名年轻教师，要做好班主任并不是件简单的事。之所以感到无从下手是因为在刚接手这个班的时候就发现很多问题，比如这个班的男孩子比较多，爱打架，缺乏团队意识，孩

2、子的一些好的基本行为习惯还没有养成。我发现这些孩子们不管是课上还是课下手里都喜欢拿“小玩具”，玩完的“小玩具”和碎纸片随手就乱扔。一节课下来，桌子已经变的歪歪扭扭，地上已经撒满了垃圾。课上一遍遍的整纪律，课下也到处能传来孩子们疾跑、打闹、哭喊的声音。两天下来，我失望极了，这就是我将要面对的工作和学生吗？！心情一下子跌落到了谷底，变得烦躁不安。如果不是一年级组姐妹们的帮助、鼓励和支持，我想我到现在还会在迷茫中不知所措。从最简单的怎样发校信通，怎样组织路队到组织课堂，她们在工作上的每个小细节上给予我帮助和力量。现在，在常老师的带领下我们语文组在轮流听课，从她们那儿取了很多经，常老师和陈老师也每天给

3、我“支招”，给了我专业上的指导，让我受益匪浅。我想，有常老师和陈老师的指导，有姜老师对我工作的积极配合，还有王老师和周景对我的鼓励和开导，我是幸福的，也是幸运的。现在心态已经慢慢的在调整，我不再那么浮躁，开始反思，试着心平气和的去面对我的学生们。我想，每个人都有过这样的经历：当做事情不成功，遇到了挫折和困难或者没有达到预想结果的时候，我们习惯性的就会怨天尤人，为自己找借口，甚至把责任推到别人身上。我们一直在坚持学习弟子规，可是谁又能做到弟子规中“行有不得，反求诸己”的境界呢？难道教育不也是这样的吗？当我在抱怨孩子们不够优秀，没有达到我所期望的样子时，作为一名教育者，我是不是应该反过来思考自己有

4、没有做的不到位的地方？孩子们现在还小，行为习惯不好是不是我们做老师的规范的还不够？刚走出幼儿园校门的孩子们是不是对小学的很多规矩还不适应？我是不是没有明确的告诉孩子应该怎么做，不应该做什么？带着这种反思，我对学生进行了新一轮的管理。行为习惯不好，我就慢慢的从行为习惯上着手培养他们，每天甚至是几天设置一个“小任务”，从最简单的不乱扔垃圾，不下座位开始。这段时间，我天天“泡”在班里，观察孩子们有没有扔碎纸，排整齐桌子了没有。每下一节课都要提醒他们一次，我还选出了“卫生小标兵”和“卫生监督员”在课间检查卫生，对能够主动打扫卫生和摆桌子的孩子进行各种奖励。慢慢的孩子们都能够自觉的维护教室的卫生了。没有团队意识，我就给他们分组，实行小组奖励制度，每个小组都有自己的口号，每天都选出“冠军组”、“亚军组”。得奖的小组给他们颁奖，发奖品。孩子们很享受这种“小比赛”，现在不仅能自己规范自己的行为，还能提醒小组里自觉性不强的孩子。这些都是生活学习中的小细节，可是正是这种小细节在慢慢的培养孩子们的好习惯。一味的抱怨，一味的给自己找借口是不行的。从自己身上找原因，从生活中的一点一滴去关心孩子，指导孩子的行为习惯，他们才能按照我们所期望的样子发展。现在我已经惊喜的发现，我的孩子们在一天天进步，而我也跟着孩子们一起在每天进步一点点！每当其