教学案例-杨静波

1、PEP小学英语五年级上册Unit 5 My new room教学案例案例背景：本节课是PEP教材小学英语五年级上册，Unit5 My new room第四课时，主要学习方位介词 in，on，under，behind，near等单词和相关句型 Where is the trash bin？、S: Its near the desk. Where is the-? Its-我设计了词汇练习，让学生能够认读单词；并通过完成一个puzzle-快闪词卡让学生学会运用句型：What is this? Its a/an-Where is the-?Its onin-等。本节课是本单元的第四课时，学生在已往的

2、学习中已经掌握了一定的语言表达能力和简单的语法知识和一些物品及表方位词汇。只有牢固地掌握第一，四课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助，培养学生的观察能力、感悟能力和创造能力。教学内容：Unit 5 My new room Part B Lets learn Lets find out教学目标：1. 能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near。2. 能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Wheres the? Its并能

3、在情景中正确运用。学习重点:使学生熟练掌握七个方位介词的读法和用法。学习难点:短语in front of的用法和behind的区别。学情分析:学生在四年级已经初步接触了介词in,on,near,under,并且在对话和TPR活动中理解运用了这些介词，因此，本节课的内容学生比较容易接受；另外，教学环节中图片、实物和Flash动画视听能引起学生的极大兴趣。教具准备：教学图片，PPT，词汇卡，录音机教学过程一.Warm upReview1 Lets chant。(P56)2.课件出示三张图片，通过教师提问，复习前一课时所学There is a/an .T: Is this a bedroom? Wh

4、ats the room like? Whats your room like?3.通过找钥匙事件，听懂教师提问并作答：Are they on the desk? Are they near the box? Are they under the book?(No,theyarent.) Look! They arein the door?二Presentation1.教师通过实物演示和教师提问where is ，让学生做出快速反应Its ，加强对介词in，on，near，under的应用，并结合句型理解操练。2.在学生已经观看熟悉以上介词的基础上，要求学生拼读，教师板书介词in，on，nea

5、r，under。3.教师借用铁架台和教室实物，理解认读介词over，找到与on的区别,并根据图片结合句型Its over the bed和Its over the closet 操练。4.教师借用实物演示提问Where is the cat?引出单词behind，领读板书操练。之后用同样的方法引出短语in front of，并领读操练。5.利用教室学生的座位，区别理解behind和in front of的区别，加深印象。并结合图片和句型Its in front of the chair. Its in front of the shelf.等操练。6.整体跟读课件或者录音。三Pratice1.

6、 Make a chant.根据所学单词创编儿歌，通过节奏加强对单词的理解记忆。2. Fill in the blanks.再一次观看图片几秒钟后，根据记忆完成填空。3.让学生关上课本，凭记忆回答教师的提问，教师适时给予评价。4.Practice in pairs.两人一组，围绕图片场景，相互提问回答，鼓励学生在课堂上表现自己，加深对介词的应用，同时也是对本节课重点知识的检测。四Consolidation and extension1. 呈现几张从主题图上截取的图片，提问教师再问，T: Whats in the picture?S: There is a trash bin.T: Where

7、is the trash bin?S: Its near the desk.T: Oh, there is a trash bin near the desk.通过图片反复几次。2.Lets find out:学生找出图片另外的错误，并尝试用there be的句型描述出来。五.Homework and summary1、布置课后兴趣作业。2、小结本次课，评选最佳表现小组。六板书设计：Where is the trash bin? Its oninundernearbehind-the -. 教学反思：本课例设计步骤紧凑，过渡自然，尊重学生的主体性，让学生在模拟语言情景中进行语言交际，。本课时在

8、复习了所学过的词汇，引入了本课时要学习的新句型Where is the-? Its onin-之后，我设计了一个让学生边做动作边运用语言能力的活动，注意了学生全体参与的原则，顺利完成了课时目标。 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一。与此同时我还认识到：通过本节课我意识到教师自身的素质 教学