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文档简介

1、三位名师看语文教学三位名师看语文教学 郑桂华老师谈“ 写作 ：一、作文教学的问题：“ 教什么太抽象,“ 怎样教太模糊；1、教什么：“ 语言欠生动、“ 语言比拟流畅、“ 结构比拟完整 如此的一系列评语让同学不知道该怎样修改；众多老师对同学作文只有一个终极目标,却没有详细细 致的要求；阅读教学太多的“ 整体感受、“ 语言品尝,教学目标纯粹是抄录了“ 课标中的目标,即综合了中学高中全部的目标,这样的教学中考高考是要失败的；“ 语文不是教出来的对语文老师来说实在太可怕！或 许大家都没好好摸索“ 教什么的问题；2、怎样教：留意作文批改的方式；许多的“ 起点模糊,终点糊涂；二、作文教学的出路：1、落实过程

2、指导：“ 我没东西可写值得摸索；老师应当带着同学关注生活的点滴,带着同学大量地积存,特别是情感素材的积存；否那么作文永久缺少真情实感；太多的文章缺少内在的真 情！同学假如不能安静在文中,可以指点同学看看身边的人第 2 页和事,学会认真观看,教会同学感受生活；“ 爱是需要表达的,有了爱,素材表达是不成问题的！老师既该为同学考试着想更该为他的人生着想；芸芸众 生,生活是劳碌的,但生活假如变得更有乐趣,内心也就变 得更为丰富；2、两种作文教学的过程指导：1默会化指导；2明示化指导思维训练是作文课,但不是写作训练,它没有落实到语 言的表达上；对悟性比拟好的同学或许有效,但对一般同学 的成效或许不高；一

3、堂课,同学会以何种方式猎取该引起老师的留意；即摸索：“ 我想通过哪些教学活动使同学获得这些学问,到 达设定的某个目标；课堂中的这些活动之间有内在的规律关系吗？教学目 标的达成是不是通过详细的教学活动过程自然而然地得以 实现呢？写作前须有个努力的目标,有可操作的方法加以实施；努力地让同学体会到抒写生活是欢乐的；多写随笔多抒 写 真情,提倡自由写作,等到高三了再加以回来；作文肯定得留意修改； 沈江峰老师谈课堂教学 ：一、课堂教学：第 3 页1、一堂课的教学目标到底是什么？同学通过努力能到达吗？常用“ 课标来定一堂课的教学目标,年或是六年的目标；相宜吗？这是三目标和目标之间必需留意其中的规律性；2、学习活动的支配：需有同学的参与；简单让各层次的同学能实现；“ 教什么比“ 怎样教更重要；3、符合规律的支配；二、值得摸索和关注的：1、基于同学体会的学习引领：摸索“ 有效教学摸索“ 先学后教2、基于内容的表达训

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