三年级上册语文《口语交际我的暑假生活》优质教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级上册语文口语交际我的暑假生活优质教案 口语交际：我的暑假生活 【教学目标】 1.能选择自己暑假生活中的崭新事，把体验讲领会。 2.能选择别人可能感兴趣的内容陈述，讲的时候能借助图片或实物。 【教学重难点】 1.能选择自己暑假生活中的崭新事，把体验讲领会。 2.能选择别人可能感兴趣的内容陈述，讲的时候能借助图片或实物。 【教学策略】 创设真实的生活化情境引导同学回忆自己丰富多彩的暑假生活，引导学生关注生活，磨练同学们的口语表达才能，激发学生对口语交际的兴趣。 【教学打定】 多媒体课件； 相应图片和相应实物；课前在家里试着陈述自己在暑假里体验的某件崭新事

2、，听取建议或观法并做记录。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一动画导入，明确要求 1.激趣导入。 （1）播放动画片大耳朵图图，想一想：图图在假期都做了什么事情？ （2）交流图图在假期做的事情。 （3）引出课题：图图的暑假生活可真崭新！其实我们的暑假生活也不比图图的逊色。今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。（板书：我的暑假生活） 2.明确要求。 （1）交流自己在家里试讲的收获自己感觉讲得好不好？家人给了哪些建议或观法？ （2）课件出示文中要求，学生分析并明确本次口语交际要点。 课件出示： 暑假你是怎么度过的？体验了哪些崭新事？和同学共享一下吧！ 想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一

3、讲，听听他们有什么建议。 （3）本次训练要点有哪些？（说暑假里自己体验的崭新事； 先在家里试说，听建议；可以借助图片或实物把自己的体验讲领会。） 【设计意图】本次口语交际的内容分外贴近学生的实际生活。为了习得交流的方法，更好地与人交流，前期的家庭交流是必不成少的。它不仅有利于让学生察觉交流中的问题，更能激发学生的表达欲望。同时学习前，先分析训练要求可以让学生做到目标明显，为后面的学习打好根基。 板块二范例引领，学习表达 1.简朴交流：大家在暑假里体验了哪些崭新事呢？（学生上台陈述自己暑假里体验过的崭新事，用几个字概括） 2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？ 3.直面要点：崭新

4、事可以是没体验过的，很好玩的，很幽默的事情等，交流时要选择这样的事情来说，才会吸引大家的留神力。 4.学习表达。 课件出示： （1）查看图片，说一说：这两个小挚友暑假里各做了什么事？（学做农活； 坐摩天轮） （2）出示泡泡语，默读后想一想：这两件事崭新吗？从他们的表达里你察觉了这两件事的崭新之处在哪里？（没体验过的农活；第一次坐摩天轮） 课件出示： （3）引导察觉：这两个小挚友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到领会表达的？ 课件出示： 我跟爷爷奶奶学会了做简朴的农活。 现在我会摘茄子，还会给菜地锄草 哪件事 收获 爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地

5、上的人和车都变小了 哪件事概括体验、感受 陈述干农活时可以从动作、方法，以及干活时的想法等角度启程，把事情说领会。 陈述坐摩天轮时，把自己独特的感受陈述领会。 （4）小结表达方法：先说自己体验了哪件事； 再说概括体验了什么或是自己的收获、感受。 （5）角色模拟：把自己当成这两个小挚友中的一个，给大家说说这两件事里你认为的更崭新的一件事。留神用上方才学到的表达方法。（可以让学生一个借助图片或实物表述，一个仅用语言表述） （6）师生共同评议、总结：哪个学生的表述更领会？你察觉了什么？（借助图片或实物表述更领会、生动） 【设计意图】利用书中的图片和泡泡语让学生逐步明白崭新事的崭新所在，解决本次口语交

6、际的选材问题； 再让学生通过斟酌，察觉并学习表达的概括步骤；结果通过角色模拟，领悟借助图片或实物可以让自己的表达更领会、生动。 板块三方法迁移，实践交际 1.个人练说：运用方才学到的方法，理清思路，自己试着说说自己的暑假生活。 2.同桌彼此说：同桌彼此述说自己的暑假生活。其他学生留神凝听，同时实时填写表格。 我的暑假生活交流评价表 评价内容 完成处境 建议或观法 有崭新感 借助了图片或实物 交流领会、别人感兴趣 评价人：评价时间： 3.上台陈述：教师结合学生写的评价表，指名不同的学生上台表示，引导其他学生对照本次口语交际要求，举行评价。 4.总结全课，布置作业：回家后跟家长再次交流汇报自己的暑

7、假生活，或是自己某一天的难忘的学校生活。 【设计意图】让学生先自己练说，再同桌互说，结果上台交流表示，循序渐进，逐步扶助孩子建立表达的信仰，赋予他们充分磨练的机遇，结果将这类交流延迟到课外，实现“得法于课内，得益于课外”。 【板书设计】 口语交际：我的暑假生活 【教学反思】 1.把握“崭新”，解决取材问题。 这次口语交际的内容指向特别明确：如何让自己的表达告成吸引听众？因此在交际之前，有必要让学生明白别人可能对什么内容感兴趣，解决好这个“说什么”的问题，就使交际有了一个良好的开端。 2.学习方法，解决表达难题。 知道了“说什么”，不确定知道“怎么说”。在本次训练中，有两个侧重点：其一是有序表达，其二是可以借助图片或实物扶助自己表达。因此教学中，先引导学生剖析教材中的两个例子，察觉其表达上的共性先说什么，再说什么； 然后通过实际训练、对比，让学生察觉，有了图片或实物的辅佐，表达更轻松、更生动。 3.迁移运用，提高交际才能。 学生在日常生活中的口语交际才能，完全可以通过口语交际课得到磨练和提高。学习到了方法，实时地让学生把方法运