课题设计论证活页范文

1、课题设计论证活页编号（省规划办填写）课题名称：初中学科教学渗透德育的实践与研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得 出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。一、课题设计论证（一）、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价 值课题的界定在中学学科教学过程中渗秀德育教育的研究，是指如何利用中学教学教材的 内容，水到渠成地渗透着德育教育的具体研究。本课题所指的德育教育内容，是 指中学学科教材中所蕴含的德育因素和德育内容，所指的德育教育是利用中学学 科教材的内容进行的思想品德教育，所指的教学过程是指中学学科的课堂教学的 活动及学科课

2、外活动。本课题的支撑性理论：一是教育学中的知、情、意、行协调发展性原理，为 本课题的原理性支撑理论，二是九年义务教育学科课程标准所规定的培养目标及 课程设置的有关说明中的各门课程均应结合杯学科特点，有机地进行思想道德 教育。著名的学科特级教师马明指出：“学科教学是一个学科的父化过程，是一 个育人的过程”为本课题的价值性支撑性理论。国内外研究现状述评目前，在学科中进行德育渗透的提法大家已经相当熟悉，针对学科中进行德 育渗透的研究也很多，但目前关于在学科中渗透德育的研究都停留在宏观方面， 如其意义、其必要性、其主要方面等，而没说究竟“怎么”在学科中进行德育， 在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标，

3、这种理论和实践的脱节根本就没有落 实新一轮课改所倡导的在教学中渗透德育的目标。尽管教师的备课教案上都有“情感态度和价值观”或类似的德育目标一栏， 但往往教师也不是很清楚他的那节课蕴含着哪些德育契机，这使得在学科中进行 德育只是流于形式；由于学科的德育价值属于学科的隐性价值，所以现在往往出 现教师在课堂上指明本节课的德育目标很生硬，甚至空洞，但如果不指明又感觉 德育目标不明显或感觉不到的尴尬局面。因此，我们的课题研究要解决的就是在“如何在学科中落实德育，在什么教 学内容怎样进行德育”的问题。希望今后的教学中，在此方面能给一线教师提供 一些细致的、可操作的、有指导意义的建议和教学资料。选题意义为了

4、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，德育成了学校教育的重 中之重。学校德育教学是一个广泛的课题。它渗透到各个方面、各个层面、各个 环节之中，具体来说可以渗透到每一个学科每一堂课的教学过程中。再者德育教 学是一个长期潜移默化的熏陶过程，只有把德育渗透到每个学科的每一堂课之 中，才能从不同层面、不同方面进行德育教学。因此，我们特提出“德育活动与 学校课程有机整合的研究”这一课题，力求通过研究，完善和发展德育工程，进 而全面提高学生的素质，为建设有中国特色的社会主义服务。本课题研究立足于学科教学，主要从中学学科教学的角度，探讨和研究中学 学科教学中德育的渗透，研究摸索渗透的切入点，方法、原则、

5、明确渗透的德育 内容。力争使中学学科教师在从事中学教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德 育，不仅能使中学生受到学科知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的 德育熏陶，真正使中学学科的教学符合学科课程标准，体现素质教育的要求，为 中学学科教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、 和谐渗透的新机制。研究价值义务教育新课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求，突出了 “以人 的发展为本”的教育观念，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程。通过学习，使学生在获得知识的同时，兴趣与动

6、机、自信与 意志、态度与习惯等方面有所发展。因此，我们的中学学科教学在关注学生对知 识技能掌握理解的同时，更要注重德育的渗透，使学生的学科学习成为学生受到 一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，同时也使之成为加强 学校思想品德教育的一个支撑平台。（二）、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点课题研究目标确定中学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在中学学科教学中的德育内 容；摸索出一条在中学教学中渗透德育的有效途径。结合教材内容培养学生的 爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱国主义情感，培养学生自觉的劳动 态度和纪律性，以及良好的意志和性格，以促进全面发展的教育任务的实现

7、。 使学生具有学习学科的兴趣，树立学好学科的信心，锻炼克服困难的意志，形成 实事求是的态度和独立思考的习惯，建立起自信心。结合教材内容，引导学生 正确地认识生活，领悟生活，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的 价值观和积极的人生观，从而全面提高学生的素质，全面提高教育质量。课题研究的内容挖掘教材中的德育内容，使教师对在教学的哪些内容“落实”哪些德育目 标做到“心中有数”。研究如何在学科中落实德育，依据教学内容怎样进行德 育。探索德育渗透的契机、切入点和范围；渗透的方法。探究学科中的德育 渗透问题的设计。包括学科中德育渗透问题的设计原则、设计规律；各学科中德 育渗透问题的设计类型、设计模

8、式。即学科的德育渗透问题的具体表现形式，从 而提供学科中的德育渗透问题的实践参考。理论假设本对于该课题，我们认为，通过培训、指导教师研讨学科教学渗透德育的实 践研究的相关文献的学习，构建一个教学科研组与各教研组之间的共同评估的激 励研修机制，将科研与教研合二为一，融为一体，使各学科教师自主进行学科教 学渗透德育的实践研究进行有目的、有步骤的研讨、交流、反思、实践，采取生 活与教学充分结合的教学相长的策略，探索出各学科教学渗透德育的影响因素、 策略、方式、途径等，并形成科学的可操作性，为中小学德育教育探出一条新路 来。创新之处针对当前中学生所表现出的心理和行为的突出问题展开实践性研究。在 学科教

9、学中渗透德育的实践中加强了中小学生的无意识教育、暗示教育、自主教 育的研究，具有超前性。结合中小学生的生活体验和情感，拉近了道德教育与 学生的距离，让学生产生亲近感，增强了德育的灵活性和趣味性，因而具有鲜明 的生活性。让学生在教学活动中学习，在体验中反思，在体验中习得，在行动 中体现，强化学生的主体地位，使学生的生活能力和道德水准得到了提高。德育 渗透越持久，越有道德的体验和内化。本研究中注意师生间平等的德育对话， 鼓励学生的各种思辨，尊重学生的不同见解，使德育的渗透更易于内化为学生的 道德品质，充分体现教学的民主性、平等性。本研究中，课题组的教师在每 个研究时段，可根据自己的学科、年段、关注

10、点等制定并进行自己的小专题研究。（三）、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路（1）充分发挥科研和教研合二为一的工作职能，发挥教育科研的先导作用， 应用行政推动和学术推动双向用力开展课题研究。（2）收集相关资料文献，组织教师学习，提高教师德育素养，提高科研的质 量水平。（3）从学校实际、班级实际、学生实际、学科实际出发，关注学科教学渗透 德育的教学活动，使本课题的研究有的放矢，走向深入，以避免研究流于形式。（4）研究必须强化文献研究、行动研究、案例研究，重视师生在实践中的体 验，引导教师加强对课题研究的行为反思，以现实的结果为参照，分析、总结和 改进自己的科研行为，并最终形成具

11、有科学的、可操作的、有价值的研究成果。研究方法本研究以行动研究法、案例研究法、个案研究法为主，并综合采用调查研究 法、文献研究法和经验总结法等。本课题研究为应用研究，将在相关理论指导下， 突出实践性研究特性。（1）行动研究法：先总结归纳中学生存在的道德问题，并分析原因，针对存 在的问题制定出学科教学渗透德育的实践研究方案付诸实施，并及时组织教师进 行自我反思反馈，概括总结，进行课题循环研究最后形成理论和模式，得到研究 成果的一种研究方法。（2）案例研究法：案例是指含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性 事件。案例研究是指教师把在教学实践中遇到的问题以案例分析的形式予以呈 现，通过研讨，促使问

12、题的解决和成功经验的分享的一种研究方法。（3）文献研究法：是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行 的研究。首先要获取与本课题研究有关的文献资料，进行记录、整理、加工，并 制成资料卡片，建立详细目录，然后按照课题研究内容将经过加工的材料分组排 列，每一项内容（即一个问题）对应一组资料；下一步研究的每组资料，对研究 中每个问题给予回答，以新的视角提炼与前人不同的新的观点和认识，最后，按 照课题的一定的逻辑性将上述研究结果组织起来，合成课题研究的最终成果。（4）调查研究法：面向本校的全体学生，根据我们的课题，设计各学科各 年级段的问卷、访谈，以了解和掌握我们研究对象的道德实际情况，根据问卷

13、调 查、访谈结果，分析研究，得出结论或解决问题的方法，形成部分课题成果。（5） 个案研究法：个案研究是一种从整体上对一个我们的研究对象进行深入考察，以 了解其详细状况及发展过程的方法。我们通过跟踪研究、全程监测观察、分析研 究效果，总结不同学段、不同科目、不同单元、不同课时的具体情况，弄清效果 的叠加对课堂研究的验证和促进。课题研究的步骤第一阶段，准备阶段（2011年7月-2011年8月），成立课题研究小组，明 确实验构想，组织教师进行培训，制订研究方案，开题实施阶段。第二分阶段，调查研究与实验阶段（2011年9月-20113年4月），进行问 卷调查，研究分析教材中的德育内容，根据制订的方案组

14、织实验与研究。第三阶段，结题阶段（2013.52013.7）总结实验全过程，完成实验结题 报告和研究论文，请专家评审。二、课题可行性分析（一）、已取得的相关研究成果和主要参考文献学科教学渗透德育是一个共同的目标指向，不同的学科具有自己学科的 特点，共性寓于个性之中，只有充分认识、体现个性，才能真正理解、落实共性。 目标虽是共同的，但各学科呈现的方式、方法不应雷同。在课程改革融入课堂教 学的时候，我们根据学科自身的特点和条件，利用、开发各自的教育资源，设计 符合本学科特点的教学策略，构建富有学科特点的模式和方式。如同一个环保的 内容，化学、物理通过实验法来认识，数学用分析、演算来说明，语文用朗读

15、、 对对联、演讲来感悟；音乐用歌唱表演来体验。在几年的实践中，我校教师总结 出“德育渗透三把握”的有效做法。即：在德育活动选题中、在活动目标中、在 活动过程中把握对学生的德育教育。我校在优化课堂教学中，要求教师在教案中体现五个点：德育渗透点、 学习兴趣点、能力训练点、教学重难点、课外拓展点。以上两点为课题的研究打 下了一些基础。（二）、完成课题的保障条件学校领导积极鼓励教师从事教育科研工作，以相关制度为保障，针对本 课题组拨付一定的研究经费，用于购买研究用书、资料和外出学习培训。课题研究组成员不仅具有丰富的教学经验，深入在教学第一线，而且具 有一定的研究能力，有较强的科研意识和科研能力。在近几年中，他们都能独立 承担或参与省级或校级课题的研究。其中有3位区级骨干教师和2位高级教师， 其余的为中学一级教师。本课题组成员都是市、区、