复件物华天泽一堂欣赏课的思考

1、 本节内容主要是围绕中国古代陶瓷的赏析展开，从宋代较为特殊的斗茶黑瓷为切入点。目的是让学生了解中国古代陶瓷的辉煌历史和发展脉络，并使学生学会从多个角度去欣赏瓷器，了解瓷器所承载丰富中国传统文化。学习目标的设定：通过本堂课的学习对中国陶瓷的历史地位和发展有所了解。对宋代较为特殊的斗茶瓷器有一定的认知，特别是它的装饰手法的多样。了解中国的饮茶文化的同时培养学生对中国传统文化的热爱。本课可能出现的重点、难点： 1重点：从瓷器的颜色和装饰手法上欣赏瓷器。 2难点：能从中国古代瓷器上感知它所承载的历史和文化。教学思路的设计：先有古代丝绸之路引入，古代商路分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路两部份，出口的产品主

2、要有丝绸、茶叶、瓷器。再是元青花鬼谷子下山的展示，以达到激发学生学习的兴趣和点题的作用。然后再展示陶瓷的制作和发展，一路欣赏到宋代的从而引出宋徽宗，再到他的著作大观茶录，中国茶文化的介绍（传统文化的学习和传承），提出问题：宋代人会用什么样的瓷器斗茶？宋代黑釉盏的欣赏。在欣赏的重点是瓷器的装饰手法多样性，从而感受中国传统文化的丰富性和多样性。具体为：引入:（1）通过对古代丝绸之路的认识了解中国古代瓷器在世界上的地位。 （2）元青花了解当前世界对中国古陶瓷的认可2.主要内容：（1）中国瓷器的制作过程 （2）中国古代陶瓷的发展（至宋） （3）宋代是中国古代制瓷业的高峰宋徽宗的生平和喜好大观茶录茶经饮

3、茶方式的转变 （4）蔡襄茶录斗茶黑釉茶盏 （5）黑茶盏的欣赏（装饰手法的变化为主）3.小结：欣赏茶道（中国古代文化的博大精深） 整堂课下来有这么几个方面引起了我的思考一：是技能课？欣赏课？还是两者的结合？关于陶瓷的内容要上技能课可不具备这样的条件（物质条件）。欣赏课的内容很难把握，因为容易上的角度过大，最后课很容易上的非常的空洞。欣赏和技能要非常的结合这也非常的不容易，但是这样往往课堂会比较丰富。我一开始在设计课程的时候是把课型设计成以欣赏和技能相结合的形式，以欣赏为主加以技能作为补充。欣赏是以明清的瓷器为主，重点突出它的装饰图案上的吉祥寓意上，并让学生在纸上完成对瓷器图案的设计。但是最终还是

4、被推翻了，原因是学生要完成设计特别是传统的寓意吉祥的图案设计难度太大，蝙蝠在传统的中国文化中象征：福白鹭和莲花结合传统的寓意就是：一路连升蝙蝠和寿字的图案结合象征着：福寿双全 时间上很难把握，很有可能在课堂上完成不了。如果说仍有学生自己发挥，画些现代的卡通等图案在上面，也就失去了这堂课的设计初衷。只好放弃这个方案。接下去我把目光放在欣赏上，把课的重点内容定在中国瓷器的发展上，从原始陶器一直讲到清代瓷器，以中国瓷器的发展为主线，突出瓷器的种类和釉色以及器形和装饰。但是这样设计的最大问题就是课程的容量过大，容易上成一堂流水课，类似走马观花，到最后一节课下来学生学不到什么知识。也产生过把这堂课的内容

5、分为两堂课来讲，但是还是觉得这样设计的课堂太单薄了，过于平淡，没有办法激起学生学习的兴趣，不能达到课程设计的标准。最后我还是决定把课型设计为一堂欣赏课，在内容的安排上把宋代瓷器的欣赏放在主要的位置，其中把宋代的斗茶用的黑色釉茶盏设为重点，主要欣赏茶盏的装饰手法。二：课堂中的突发问题的处理在这堂课中，当我出示元青花鬼谷子下山时问道：“大家是否知道这件瓷器吗？”有的学生作答：“这是件青花瓷。”当我给予肯定时，突然有位男生答道：“这像个泡菜坛子。”当时就使得全班同学哄堂大笑。当时我没有多想就接道：“指不定你们谁家里就在用这样的泡菜坛子做泡菜。”紧接着我就道明了这件艺术品的身世：这是件元代青花罐，名称

6、叫做鬼谷子下山.这件元青花大罐在2005年在英国被拍卖，最后的成交价折合人民币2.3亿，这下全班同学哗然一片。再接：你们家要是有这样的泡菜坛子在做泡菜，我上你家买泡菜去，顺便把泡菜坛子送给我。.学生又是一笑，但此时的亦非取笑和讥笑，而是一种会心之笑，顿时课堂由原来的散变为聚。-第二段从这里导入也很好。观此过程我后感颇多。这位男生如是说，是因为他对这件东西并不了解。其实这也反映了他对中国古代陶瓷艺术的认知比较低，他并不知这件东西的历史价值，因而也不会重视它。这应该是一种普遍现象，并不是个例，其他大多数的同学和他情况应该差不多，只是他是反馈出来了，其他同学是没有表现出来而已。同时也说明这位同学他对

7、于所展示的东西还是会去思考，这是种积极地反应。如果说一堂课下来没有像他这样能提出自己看法的学生，整堂课将会是“一个老和尚对着一群小和尚独自念经，自念自听”，将是一堂了无生趣的课。在一堂课中有很多的偶发因素，这是在课前没有办法预料和设计的。就像上面这位男生一样，他可能是无意间漏出这句话的，往往就是这样偶发事件会影响到一堂课正常进度和学生学习的情绪。但是我们如果能借题发挥的好话，也能达到意想不到的效果。三：课堂效果和反思整堂课上下来给我的启发还是比较大的，整堂课的流畅性较好，学生基本上能按照设计的思路走。学生学习的兴趣比较浓厚，对于课堂节奏的控制把握还是比较好的，对于学生学习的积极性的调动比较到位

8、。特别是对课堂的控制比较得当，比如有同学对于元青花罐说它是个泡茶坛时，我就紧接这说：“指不定他们家就有这样的泡菜坛子，那可是要两亿多呢，泡出来的菜肯定味道不一般。”结果就是赢得同学的一片笑声，活跃了课堂的气氛同时也把学生的注意力转移到了课堂的内容中来。 再说到饮茶时是先由可乐引入，因为现代的学生大部分都没有饮茶的习惯，但是对于外来饮料的熟悉程度不会很低，并且还对可乐的由来简要的说了说（可乐最初是用来治疗精神疾病的，但是它的效果并不理想，最后经过改良成了饮料。），而作为茶它是纯天然的，对于学生认知茶文化有很好的效果。这堂课中对于三个设定的目标基本都能达成，但是感觉这整堂课下来还是有很多地方需要完

9、善。1：课程的容量还是太大本课设计的目标有三个：(1).通过本堂课的学习对中国陶瓷的历史地位和发展有所了解。(2).对宋代较为特殊的斗茶瓷器有一定的认知，特别是它的装饰手法的多样。 (3).了解中国的饮茶文化的同时培养学生对中国传统文化的热爱。其中目标1和目标3设计本身就有存在过大的问题，这样的目标要想实施并达到良好的效果一课时的时间是比较难得。一个课时的时间最都只能使学生有所感知，并不能达到更深层次的水平。特别是目标1的实施上，从陶瓷的生产过程及陶瓷的产生、发展、高峰时期，我基本上花了一堂课的三分之一的时间，从陶瓷的而且还是在速度比较快的时候情况下完成的。这要求学生接收的容量比较大，思维跳跃

10、的频率高，有一小部分学生的思路还是跟不上，这点在让学生评价瓷器的时候有所体现。为了实现目标3我设计了从宋徽宗的大观茶录和蔡襄的茶录引入，再到饮茶习惯的改变唐代以前（煮茶）五代、宋（点茶）明代到现代（泡茶）。所承载内容还是过大，但是相对目标1的内容安排上情况上要好，课堂较为流畅。这样就使目标2受到了挤兑，而课程设计时主要的目标是目标2，课程的当初设计的格局被打破，整堂课下来就感觉节奏太为紧凑了。这堂课的内容可以分成两堂课或是三堂课来完成，这样效果会更好。2：学生的反馈信息量少这堂课下来，虽然有师生互动环节设计，但是由于课程的容量太大，使得这些互动环节的实施没有充分发挥它的作用，没有做深做细，这样一来就是的课堂气氛不是非常的活跃。整堂课还是以我的讲授为主导，形式就变得单一了。没有很好的发挥学生的主观能动性和自我探究的能力。这样一来学生反馈的信息的量就会比较少，不能很好的反映学生对于知识掌握程度，我就不是能很准确衡量目标的达成水平。也就不能很好的对学生反馈做出矫正。要改变这一局面主要还是要解决第一个问题，缩小课程的容量，留有余地来挖掘学生这方面的能力，使得课堂的活跃程度提高改变课堂形式单一的局面。3、课堂细节的把握能力还有待提高这堂课是一堂公开课，在上课的时候难免有点紧张。所以对于课堂中的有些细节没有很好的把握。在这堂课中我目光给的最