新课程理念下的课堂教学案1

1、新课程理念下的课堂教学案例（2）探究液体的压强规律 一、教材分析 1、教学目标：知识与技能目标：液体压强的内容在课程标准中没有要求，但它却是培养学生进行探究的良好素材。过程与方法目标：通过探究液体压强的规律初步了解综摄式的创造性思维程序。通过探究液体压强的规律能较熟练地运用创造工程类比法。通过探究液体压强的规律去体会创造学换元原理的运用。情感、态度与价值观目标：初步培养学生敢于打破常规思维、进行跳跃思维的意识。初步培养学生敢于打破课本知识束缚的精神。使学生养成在解决问题时善于运用类比、还原等方法、原理的意识。2、教学重点：探究液体压强规律的探索过程。3、教学难点：教师如何在探究中引导类比，使陌

2、生的问题熟悉化，尤其是象征类比的引出。4、教学策略：以集体思考教学模式或交流与合作作为背景模式。用透镜式教学法的综摄式探究模式去探究液体压强规律这一教学重点。用实验法去对假说进行检验与论证。二、教学过程流程图 引入液体压强的概念 探究液体压强的规律 （综摄式教学模式） 知识与方法的定位 知识与方法的活化三、教与学的活动过程教学环节师生活动实录简述预备知识 探讨液体压强的概念及产生的原因液体压强规律的探索过程综摄式探究模式的操作过程提出问题 师生一起提出研究课题：液体压强有什么规律？ 进一步转化为具体的可操作的问题：液体的压强与那些因素有关？ 教师引导：液体是由大量液滴密集而成的 找到关键词：大

3、量、密集引导类比 1、首先引导直接类比： 师：请找出日常与大量、密集有关的事物 生：人群、苍蝇、箱子中的苹果 师：我们从一大箱苹果开始研究 2、再引导学生进行拟人类比： 师：现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？ 生：呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈 3、然后引导象征类比： 师：大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？ 生：人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学习状况 师：我们不妨来讨论一下：我们的学习是如何无奈的承受？ 生：各方面的压力，如家长、同学、亲戚；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同

4、的班级或学校中的感受也不同 师生一起得出：可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系适用问题 师：对应学习的无奈，你能否体验液体中的液滴的感受？ 生：小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与小液滴所在的环境（液体的种类）有关教学环节师生活动实录简述液体压强规律的探索过程综摄式探究模式的操作过程找到方案或形成假说 师：根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法 生：液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同检验论证 师：如何证明假说是否正确？ 生：通过实验 师：现在有这样一种测液体压强

5、的仪器压强计（教师简介），你还需要什么其它器材去设计实验、检验上述假说是否正确？并找到具体的关系呢？ 学生讨论，找到实验方案 学生分组实验 学生检验假说，并得出相关的定性的关系 师生一起归纳得出液体压强的规律知识与方法的定位 小结本节知识与方法发散与活化 师：根据规律的有关内容，请列举大量的相应实例 学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。 四、板书设计第四节 研究液体压强的规律 提出问题 液体压强规律 因素？ 直接类比 一筐苹果 引导类比 拟人类比 苹果 陌生变熟悉 象征类比 无奈的承受 换元原理 学习状况的感受 适应问题 液滴的感受 熟悉变陌生 形成假说 液体压强因素 各个方向 愈深愈大 检验论证 实验检验 规律 内容 同深相等 液体密度五、本课设计说明1、初步较好地运用了综摄式探究模式，从而实现了一种非理性主义的学习过程，在教学过程及学生的研究创造过程中，将师生的情感与知识本身有机地融合，形成一个不可分割的系统。2、