案例（荔湾区华侨小学王健怡）

1、广东省广州市荔湾县（区）华侨小学学校姓名：王健怡 研修帐号：XY0562412题目：_“征服”的快乐_ 学生小X性格比较内向，不善于与人交往，个性比较强，不大愿意听从教导，要么沉默对待，不管旁人劝说什么，一声不吭，若过分谴责，则会打发脾气，大声表达自己的情绪，更激烈时更会坐地耍赖，或者扔椅子踢桌子。通过观察与了解，我发现小X与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。针对此情况，我也采用了不同的方式给予他帮助。1、在激励中

2、建立信任开学没几天，一节英语课上，小X突然情绪失控，只因同学说了一句不合意的话，便不顾时间场合大喊，老师批评他不但不听，还用力踢同学的桌子，直至踢翻了才肯罢休，现在又趴桌子上哭，谁劝也不听。我到课室找他，首先请开了围在一边看热闹的同学。我低声劝他，可他甩甩肩膀不理我。我心里也有点生气了，可是我知道如果这时我大声呵斥他，只会适得其反。于是我继续耐心劝说，但是在劝说中也带有半命令的语气，也许因为对我还不熟悉，所以他最终还是听从了我的意见，擦擦眼泪跟随我到了课室外面。课室里同学们都等着看我如何严厉地批评他，他内心可能也这样想，所以看向我的目光带有些许恐惧。我并没有厉声批评，只是给他讲课课堂纪律的重要

3、性，问他如果在他做自己喜欢做的事情时被打扰了会有怎样的反应我不知道之后的教育他是否有听进去，但是他本来紧绷的脸开始放松，脸上似乎有了那么一点悔意，虽然仍是不发一言。事后我想，小X这样的孩子，其实是自尊心极强的，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。我不想他总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上我不再吝啬我的表扬，当他坐端正时，我会说：“请大家像小X一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，小X也那么认真朗读了。”当他举手时，我会欣然邀请他回答问题。当然，他

4、仍会出现上课不认真，打扰同学的现象，但在我的表扬声中，他已经开始有所克制。2、我信任所以你快乐尽管小X在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是常常重倒覆辙。渐渐地我发现，他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的内心世界里，有时是没有规范，只有自我的。于是，在即将轮到我们班的同学担任学校的文明礼仪小天使的时候，我选了他作为其中一员，让他负责检查全校同学的违规行为。他非常激动，惊奇地望着我，好像不相信我选择了他。他非常负责，每天准时到岗，尽职尽责地检查。一开始，他会把违规的同学带到我身边，让我来批评教育，后来我就让他自己学着教育违规的同学，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间后，我问

5、他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会担心、着急和难过，为这些同学不懂得珍惜时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，小X很难为情，低下了头什么话也没说。之后，我总会不断地到其他任课老师那里了解他的情况，适时引导教育，长久下来，小X有了明显的进步。3、“告密”信小X的表现的确比之前有了很大的进步，可有些地方仍然不尽人意，例如作业的字体总是潦草马虎；上课还是存在漫不经心或说闲话的现象等等。我曾找他聊过几次，可效果并不明显，看来我还是得另

6、想办法。思虑再三，我决定另找突破口。我挑选了一天放学后，让小X在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。当着小X的面，我写了封信，边写边随口询问他觉得最近自己的表现如何，他自己也知道自己这段时间有点散漫，所以回答得有点战战兢兢。信写好后，我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，然后将信留在桌面，对小X说自己要回去办公室取信封让他稍等。小X点头答应，但一脸的不情愿。我走出了教室，其实我并没有回办公室，走了几步后我又折回教室，在教室外暗暗地观察着。果然不出我所料，小X向门口张望了好一会，确信我还没回来后，便谨慎地打开我的信读了起来，看着看着，他的脸上渐渐露出了微笑，然后又小心翼翼地

7、把信放回原地。看到这，我才回办公室取信封。当我回到教室，发现他的心情明显比刚才好多了。我将信封好交给了小Z，叮嘱他一定要把信给母亲看，他当然满口答应。其实，小X原本认为我带信给他母亲是为了告状，却没想到我在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他，让他认识到了自己的优点，也知道他之前的好表现老师都记在心里，同时也意识到自己最近的不足。之后的日子里，小X各方面都有了明显的改观，很多时候不用我提醒他都能自觉做好。这中间，我是利用了学生禁果逆反心理，并由此引导了孩子，从而达到了多次谈心都无法达到的说教效果。4、昵称风波跟小X已经相处了有一段日子，虽然他还是挺听我话的，可还是觉得跟他有点隔阂，说不出是什

8、么实质性的东西，只是感觉不大对。我很想改变这种状况，可又找不到突破口，所以有一段时间，我都在思忖着对策。一天早读的时间，本该做练习的小X却在和同学说闲话，在眼神提醒他几次没什么反应后，我决定要点他的名字。也不知道为什么，明明“小X” （帅）两个字已到唇边，可说出来却变成了“帅帅”。我自己也有点错愕，还没来得及看小X的反应，一边的好事者已经哧哧地笑起来。当时我的头皮有点发麻，最近小X的情况有点起伏，这声叫喊不会成为他发作的导火线吧？当然，这些都只是我内心的想法，面对其他学生的讪笑，我没有多理会，一边留意小X的反应，一边继续笑眯眯地看着小X。出乎我意料之外，小X听到我这声有点突兀的叫喊以及同学的取

9、笑，并没有表现出不高兴的神色，只是有点扭捏地笑了笑，他早已懂得我的意思，马上有所收敛并开始做练习。课后我找他聊天，我故意叫他：“帅帅，老师以后就这样叫你了好不好？”他又笑了，没作声。我继续问：“可是同学会笑你哦，你不怕？”他还是笑，然后回答我说：“在家里妈妈也是这样叫我的，我觉得这名字好听。”说罢不好意思地别转了头。我恍然大悟，大概是在家听惯了妈妈这样的叫法，听我再叫也不觉得什么，反而是添了点亲切感吧！虽然他不介意我这样叫他，可是为了不至于在同学间引起太大的反响，我还是和他约定平时和他聊天时才这样叫他。从那以后，我觉得他和我走近了一点，比以前更喜欢找我聊天了，聊天的内容也更广泛，会涉及到他的家

10、庭，他的兴趣，他的理想等等。没想到一句不以为意的称呼反倒使我和小X更为贴心了，教育起来更是得心应手，这真是意外的收获。由此也看出，我们的学生虽然在学校已经是高年级的大哥哥、大姐姐了，但还很孩子气，他们其实很愿意和老师亲近，很希望得到老师的认可，很想在老师心目中有比较特殊的位置，甚至希望老师就跟自己的爸爸妈妈一样，我愿意做这样的老师，我希望我是这样的老师。5、小“魔术师”别看小X发起脾气来好像什么都不怕，其实害羞得很，平日上课绝少主动举手发言，后来我跟他协议好了，上我的课至少要发言一次，他答是答应了，做也照做，但是回答问题起来声音蚊子一般小，别的同学一笑，他的脸就红得西红柿似的。有一次去基地学习

11、，全班围圈玩游戏，轮到他表演时他竟死活不肯出来，最后差点翻脸，为了这个问题我没少花脑筋，可是也没他办法。前一阵子学校里兴起玩魔术的风气，小X也迷上了，不但经常看到他拿着魔术教科书和同伴一同研究，还老拿着魔术道具在那里捣鼓，我还从没见他做什么事情有这么投入过呢!研究了一阵子，竟然还敢到我面前来表演。那天才下课，我收拾东西正准备离开，他拿着道具冲上来非要我看完他的表演才走。他的技术还比较生，可是面对同学的讪笑，他一反平日里害羞的样子，还是坚持认真地表演下去，一直到魔术表演完毕，听到我的赞赏，他才满意地离开。当时我就想，既然他表演魔术就不怯场，不如就利用这来锻炼锻炼他的胆量吧。说做就做，上课时我跟大

12、家讲要在班会课上举行小魔术表演会的提议，学生们都很感兴趣，几个爱玩魔术的同学更是情绪高涨，我特别留意了小X，他虽然没有像其他人那样已经喊着要表演，但是兴奋之情已经溢于脸上。魔术表演活动进行得很顺利，是利用一节托管课进行的，大家的准备都很充分，表演得也很精彩，哲帅表演的是把两只海绵兔子变成一只，然后又把一只变回两只，其实这表演之前他之前已经给我看过了，但是看得出来他回去以后是下过苦功练的，手法纯熟多了，还挺有小魔术师的风范，同学们看得津津有味，在大家的掌声中我看到了小X取得成功后的喜悦。后来我找他聊，问他的感受，他说感觉棒极了。从那次以后，哲帅上课回答问题的积极性提高了，对于在同学们面前发表自己

13、的意见也不会那么胆怯，课间与同学的交往也比以往融洽了，这倒是没有想到的意外收获。我相信假以时日，他的进步一定会更大！对于很多比较顽皮的学生而言，虽然表面看来他们胆子挺大的，好像天不怕地不怕，但是其实他们是最要面子的了，经常发生的吵架打架事件很多时候也是为了面子，面对一些正式的课堂提问反而不如普通学生，这也许也是因为自卑，因为他们很清楚平日里自己靠的是拳头和凶劲取胜，利用他们的兴趣把他们的态度改变过来，让他们体会到靠打取得的成功与靠自己本身的优点能力取得的成功的分别，这样对于这些学生的转变与班级的管理帮助挺大的，当然，这也得看好时机，恰当地利用才行，慢慢摸索着前进吧，路是人走出来的嘛！6、手机传

14、“情”小X和我的关系越来越融洽，我感觉到有时候他不单只当我是老师，更把我当朋友，这也使我感到挺欣慰的。有一天下课后，他神神秘秘地塞了一张纸条给我，我还没弄清楚是怎么回事，他已经一溜烟的跑远了。我奇怪地打开纸条，看见上面一有一串数字，很明显是手机号码，我心想：是他家长的电话号码变了吗？但是干嘛给得那么鬼祟，难道放学后我留下他，拿着纸条问他：“这是你妈妈的新电话吗？”“不是是”他扭扭捏捏地不肯说。“是你的手机号码吧！”他笑着看着我点点头，我刚要再说什么，他已经抢先说：“我知道上学不让带手机，我不带回来，就是放学以后如果你想找我聊天，可以打这个号码找我比较方便啊。”“你这小鬼头！”我笑着拍了拍他的脑

15、袋，他笑着躲开了！我没有主动打过他的手机，倒是他放假时有事没事的就会发条短信来，也没有什么特别的话说，就是说说自己在干嘛，心情怎么样等等，我也会简单地回复他。有一次学校组织学生外出活动，分组解散不一会儿，我的手机就响了，一看，是小X打来的，我按下通话键，马上传来小X欢快的声音：“老师你在哪啊？这里好好玩，你要过来吗？”而后又和我约定待会吃午饭的时候要一起吃，因为他带了许多好吃的东西要和我分享。放下电话后同事问我是不是老公打来慰问，因为我刚才笑得很甜，我奇怪，有吗？但是知道一个学生心里老想着自己，那种感觉还是很棒的。还有一次，已经是晚上十点多了，我的手机忽然传来短讯声，打开看到是小X发来的，我有

16、点纳闷，他从没有试过这么晚还发短讯来的啊，再看内容：老师，刚才妈妈打我了，打得很凶，连房间的门都踢坏了。我吓了一跳，马上想到打电话去他家问个清楚，但转念一想，这毕竟是家长管孩子，我这样插一脚似乎不大妥当吧，有什么建议也应该过后再沟通啊，而且不知道小X是否想我打电话到他家呢，于是我回复他：怎么回事？你有做的不对的地方吗？要老师打电话给你吗？小X过了好一会儿才回复：是我先做得不好，作业的字没写好，妈妈要我重做我不肯！看到后我的心放下了一点，既然知道自己错，情况应该不会太麻烦，我回：肯先找自己的错误，而且清楚自己做得不对的地方，这很好，既然知道自己错了，就要改啊，现在该做什么呢？老师平时怎么跟你说的？还记得吗？这次小X很快就回了：我现在马上跟妈妈道歉，作业我会认真重做的，谢谢老师。我看到这短讯后笑了，回他：加油！第二天回学校后我又找他了解了昨晚的情况，又跟他分析了当时的问题所在，他也向我保证以后不会再这样了。沟通的方式有很多种，面对逐渐长大成熟的孩子，有时候单靠当面的说教，效果可能不如理想，也许有一些事情通过比较间接的方式去处理会有意想不到的结果，有时候我发现，跟一些比较调皮的孩子在电话里说话，他的态度会更友善