连减的简便计算课程设计

1、连减的简便计算课程设计张大鸣教学内容：连减的简便计算。（人教版新课标第八册第39页例题1）教学目的：1、使学生理解减法的运算性质。2、培养学生应用定律性质，灵活计算加减法。3、渗透“从特殊到一般，从一般到特殊”的数学思想。教学重难点：1、使学生正确理解减法的运算性质。2、加减法计算的灵活运用。教学准备：小黑板出示的复习题，毛笔写的例题和相关的习题。教学过程： 一、复习 1、口算：（小黑板出示）63939 43535 7228 739261 835165 23434 6634 254 1258 12010 2、写出用字母表示的各个运算定律：（小黑板出示）加法交换律：-加法结合律-乘法交换律：-乘

2、法结合律：-乘法分配律：-3、口答：（小黑板出示）运用这些运算定律有什么好处？4、说出数式各部分名称7 8 2 5 1 3 4 0 （ ） （ ） （ ） （ ）二、教学实施1、学习例题：（1）谈话：同学们学了这么多年的数学，你们会做哪些运算？减法你们学的怎么样？李叔叔那里有个数学问题请大家帮忙解答出来，好吗？（2）出示例题：李叔叔说：一本书一共234页，我昨天看了66页，今天看了34页，还剩多少也没看？（3）让学生叙述，演示画出线段图，理解题意。（让一生演示）（4）理解题意，那么这题的等量关系是什么？ （总页数看了的页数=剩下的页数）看了的页数是几天看的？ （2天）（5）让学生列式，独立计算

3、，师巡视，发现不同解法并板书。A B C2346634 2346634 234663416834 234（6634） 2343466134（元） 234100 20066 134（元） 134（元）（6）汇报解答问题的不同思路。A：从一本书里去掉昨天看的 B：从一本书的总页数里去掉 C：从一本书的总页数里页数，再去掉今天看的页数， 昨天和今天看书页数的和， 先去掉今天看的页数，就是剩下的页数，即从左到 就是剩下没看的页数，即 再去掉昨天看的页数，右的顺序计算。 先算两天一共看的页数。 就是剩下没看的页数。师问：你是用哪种方法计算的？你喜欢用哪种方法？自己再说说计算过程。（7）比较方法的不同：请

4、同学们观察这三种方法有什么不同？有什么相同？（减的方法不同）结果相同。你认为哪种方法简便？为什么？（B、C两种方法简便。因为B减去的两个数正好能凑成整百数，C用被减数减去第二个减数正好得整百数。）那么第一种和第二种的两个算式可以用什么符号连接？ （8）那么下面两道题你打算用哪种方法计算？试试看。（两人板演）（9）总结归纳规律：从例题中的第二种解法及刚才做的两道题，你发现了什么规律吗？生说教师板书：一个数连续减去两个数，可以从这个数里减去这两个数的和。这就是我们今天要探究的“减法的运算性质”揭示课题：减法的运算性质 师问：减法的运算性质是什么？你理解了吗？大家齐读一遍。（10）怎样用字母表示减法

5、的运算性质？abca（bc） 等式的左边表示怎么意思？（一个数连续减去几个数）等式的右边表示怎么意思？（用这个数减去几个减数的和）这里的a、b、c可以表示哪些数？（a不能为0，并要大于b、c的和。b、c是什么学过的自然数）（11）是不是所有的连减的题都可以用这种方法计算呢？（学生举例，得出结论） 通过例题及你的举例，你有什么启发？例题是一个特殊的题目，具体情况要做具体分析，特别是要分析观察题目里的数字特点，能简便的就就简便，要灵活的采用不同的计算方法。三、作业。1、教材第39页下面的“做一做”第一题。2、判断下面各题是否符合减法的运算性质。（符合的画，不符合的画）7312873128 （ ）6

6、4271364（2713） （ ）47（137）47713 （ ）60（2515）602515 （ ）592719591927 （ ）3、选择与原式相等是等式连线。 37812695 37812695 378126954267021 426702142670214、从625中减去57和425这两个数，差是多少？（你想怎样计算？说说你的理由）5、计算下面各题，然后说一说你的根据和道理。1234463536234四、小结这节课你学会了什么？还有什么疑惑？五、作业教材第41页的1、2、3题。反思：这节课由于在集体备课时，各位老师献计献策，我采纳了大家的意见，课前准备充分，分散了重点和难点。如复习题的口算。为学习新只是知识做了很好的铺垫。复习减法各部分名称为学生叙述减法的运算性质起了铺路的作用，充分运用比较，使学生发现规律，减法的运算性质是学生自己拿出来的，不是老师硬灌给学生的，发展了学生的思维，注重了学生的表达能力。培养了学生积极探索合作交流的意识。存在不足之处是：时间调控不足。如张翔和鲁欣板演时的时间及发现规律（合作交流的时间）压紧点，不至于拖堂