小学六年级数学小学数学六年级上册

1、小学数学六年级上册教学体会 不迷信教材，也不轻易否定教材教材建设有赖于大家的共同努力一、分数乘除法 从新老教材的对比中把握教学目标，落实重点，突破难点。共同点：注重在已有知识的基础上学习新知识。关注相关知识的联系与区别，帮助学生理解所学知识。借助操作和直观，引导学生探索并理解分 数乘法、分数除法的计算方法。 借助线段图，帮助学生理解用分数乘除法解决的问题中的数量关系。 数形结合的思想在教学中的渗透和作用。数形结合的思想在教学中的渗透和作用。数形结合的思想在教学中的渗透和作用。 从新老教材的对比中把握教学目标，落实重点，突破难点。不同点：分数乘法的意义与算式不再存在一一对应关系。 5： (1)5

2、个 相加；(2)5的 。 ： (1) 的 ；(2) 的 。 从新老教材的对比中把握教学目标，落实重点，突破难点。不同点：分数乘法的意义与算式不再存在一一对应关系。333个 从新老教材的对比中把握教学目标，落实重点，突破难点。不同点：分数乘法的意义与算式不再存在一一对应关系。精简了分数运算与问题解决的编排。 运算老教材正式编排分数、小数四则混合运算 新教材分数四则混合运算在练习中带着做 2小时18分=（ ）小时，想18是60的 ，再加2小时等于2 想（26018）60= ，思考过程就显得麻烦。 3102310310我们的建议：带分数乘法适度教学，掌握其基本方法，有利于学生解决问题 。我们的建议：

3、带分数乘法适度教学，掌握其基本方法，有利于学生解决问题 。先适当教学“分数混合运算” ，并进行适度练习，当然与老教材相比可以降低计算的难度，再过渡到分数乘法的简便运算，有利于学生学习。分数乘法问题解决老教材第一部分：求一个数的几分之几是多少的问题（连续求一个数的几分之几）。第二部分：求比一个数多或少几分之几的数是多少。 新教材集中编排求一个数的几分之几（例1）和求比一个数多或少几分之几的数是多少（例2、例3）两类问题。 分数除法问题解决老教材讨论比较典型的分数除法实际问题。已知一个数的几分之几是多少求这个数（包括同一量、不同量）（例），已知比一个数多或少几分之几的数是多少求这个数（例），同时将

4、原来安排在老教材的分数、小数四则混合运算单元的两部计算的实际问题，移来一并学习。在解题方法的处理上，鼓励学生用方程解决，降低思维难度。 新教材我们的建议：带分数乘法适度教学，掌握其基本方法，有利于学生解决问题 。先适当教学“分数混合运算” ，并进行适度练习，当然与老教材相比适当降低计算的繁度，再过渡到分数乘法的简便运算，有利于学生学习。丰富教材习题、适度练习是必不可少的环节。在新课程背景下，我们还要不要进行数学训练 ？数学探索和数学训练往往是相互作用、互为基础的。在新课程背景下，我们需要什么样的数学训练 ？新课程背景下，数学训练的形式 ？说理性训练图形表征的训练计算技能的训练二、百分数百分数的

5、意义和写法百分数和分数、小数的互化用百分数解决问题 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 1、出示本校运动会比赛情境图及文字资料。 在我校举行的第七届秋季运动会中，六一班有50人参加了集体项目，男生人数和女生人数比是12：13，其中女生占参赛总人数的，男生占参赛总人数的48%，王明同学参加了立定跳远和3/10千克沙包的比赛，在立定跳远中，他跳了222米的好成绩，打破了校纪录2、请学生读这段文字资料，问：哪些知识我们已经学过？哪些知识你不熟悉？你想了解它的哪些相关知识？学生通过思考、交流认为：整数、小数、分数、比我们已学过，而百分数还不熟悉。3、揭示课题：百分数4、信息交流，结合具体生活例子理解

6、百分数的意义。 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 判断：1/2米就是50%米。 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 学生对百分数意义的理解还停留在表面化，教师只注重结论的总结，忽视学生对意义的真正理解。信息的呈现干扰了学生对新知的获取。 在我校举行的第七届秋季运动会中，六一班有50人参加了集体项目，男生人数和女生人数比是12：13，其中女生占参赛总人数的13/25，男生占参赛总人数的48%，王萌同学参加了立定跳远和3/10千克沙包的比赛，在立定跳远中，他跳了222米的好成绩，打破了校纪录 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 片断一：师生交流，充分感知 师： 同学们课前了解并收集了生活中

7、的百分数，现在我们交 流一下。 生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。 生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。 生：我在牛奶盒上找到含乳量60%， 脂肪3.5%。 生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”。 师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来！ 这么多的百分数，说明了什么？ 生：百分数的用途很广。 生：百分数很重要，生活中离不开它。（自然引出课题） 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 片断二：利用教材提供的素材，充分感悟、理解百分数的意义。（把百分数圈出来，在教师的引导下请学生说说它们的实际意义。） 从几个案例的对比中谈谈我们的

8、教学体会 片断三：学生拿出手中的材料，认真思考、交流，汇报。 生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%， 晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占 68.5份，涤纶占23.5份，晴纶占8份。师： 68.5%就表示谁占谁的生： 68.5%表示棉的成分占衣服成分的68.5%。 23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5 %。 8%表示晴纶占衣服成分的8%。生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解 是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份。 生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是如果你购买100 次，100次都中奖。 从几个案例的对

9、比中谈谈我们的教学体会 师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意 义，什么是百分数?百分数到底又什么作用呢？生活中为什么要 大量运用百分数？它与我们学过的分数到底有什么联系和区别 呢？ （小组合作研究讨论，并作好记录） 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 把学生直接置于生活情境中，面对纷繁缭乱的百分数.因为缺少一个让学生感悟体验百分数产生的过程，使学生对百分数的意义的理解不够深入，对百分数的价值的体验不够深刻。 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 一、设置问题情境：应该选哪个绿化队？ 植树总棵数成活的棵数甲2522乙2018丙5043生：我觉得应选乙队，因为乙队植的树中只

10、死了2棵，最少了。师：有道理吗？生：有道理。甲队是25-22=3，乙队是20-18=2，丙队是50-43=7师：同意这一理由的请举手。生：我认为这样比不公平，因为他们植的总数不一样，植的多自然 死的多。师：那按这样的说法，如果我植树1棵，死了1棵，是1-0=1，最少了，那你们是否准备选我这个植树队呢？ 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 学生们都笑了，笑过之后是思考，然后让学生讨论交流，少顷-生：我会选乙队。因为甲队25棵成活22棵，照这样计算， 100棵就 能成活88棵；乙队20棵成活18棵，那么，100棵会成活90棵； 丙队50棵活了43棵，那么100棵就能活86棵。这样一比较，我 们应

11、该选乙队吧。师：好主意！照这样计算之后，如果都植100棵树就一目了然。（学生们眼睛一亮，表示赞同。）学生讨论：为什么要这样算？是怎么算的？这样做有什么好处？学生们热烈地讨论起来生：老师，其实，这样也不公平的。乙队只种20棵，成活了90%。 如果我们让乙队一下子扩展数量种100棵的话，不一定还有这 样的成活水平。因为植树跟很多因素有关，如土壤、气候、环 境等等。 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会 问题情境的创设要尊重生活实际，讲究科学，符合常理。 从几个案例的对比中谈谈我们的教学体会总人数达标人数甲学校五年级200180乙学校五年级10085一、创设情境，产生百分数。二、充分利用教材资源，并

12、结合大量的生活例子来理解 百分数的意义 ，在此基础上再进行概括 。我们的建议：在百分数意义教学中，我们可以从具体的情景中，让学生经历百分数产生的过程，理解百分数的意义，再结合生活实际让学生去看、去说、去解读生活中的百分数，体验学习百分数的价值。从课程标准的教学目标中理解教材的变化 课程标准明确了义务教育阶段“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融洽，注重学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，以真正体现“空间与图形”的教育价值 。 更注重经历周长、面积计算公式的探索过程，相关的计算例题减少。

13、 轴对称图形的知识放到图形变换中编排，此单元中只涉及到圆的轴对称性并加以应用。从一道试题领悟“空间与图形”教学设计的方向 把一个圆平均分成若干等份（偶数份），然后拼成一个近似于长方形（见图示），这个长方形的周长比圆的周长长4CM，求这个圆的周长和面积。3、教学中需要注意的问题 ： 注重实验几何，教学中立足现实经验，加强动手操作，培养学生自主探索能力。 圆的认识教学 ： 师：这节课学习圆的认识。老师画了一个圆，猜猜看，这个圆是如何出画的？ 生：是用圆规画出来。 生：是用一个物体画出来的。 师：你们带着一些工具，试着在纸上画一个圆。 （学生动手画，有的用硬币、墨水瓶等作为工具画，也有的用圆规作工具

14、画。） 师：好！一会儿工夫，大家就画出了一个个漂亮的圆形图案。你们是怎样画出来的？愿意交流一下吗？ （生交流。） 师：真不错。老师这里有这样两条线，用它也能画圆吗？（尝试：用一条皮筋线系上粉笔，在黑板上画圆，有意让皮筋一会儿长一会儿短） 师：同学们，不行啊！这画出来的是圆吗？（初步领悟：半径） 师：那老师换一根线，再试试看。（拉一拉，长度不变。再画，故意移动定点） 师：同学们，还是不行啊！ （生建议，初步感悟圆心。） 在此基础上，总结画圆的要领，让学生通过折、画、量等方式寻找规律，并引出圆心、半径和直径。打破了传统的从生活的圆引入圆的认识，延续了学生对几何图形的认识规律，为学生进一步探究圆的特征，认识圆心、直径、半径及它们之间的关系积累经验。3、教学中需要注意的问题 ： 注重实验几何，教学中立足现实经验，加强动手操作，培养学生自主探索能力。 注意强调转化的方法。适当体现极限的思想。 渗透数学文化和爱国主义教育。 圆的面积 充分利用学生已学的数学知识和数学思想方法进行教学。充分利用直观教学具，让学生在动手操作中自主探索。在动手操作的基础上，要充分发挥多媒体课件的作用。学生在学