汉语拼音教材解读的课件

1、汉语拼音教材解读及教学建议 一、“汉语拼音”教材的编排 “汉语拼音”每课一般包括5个部分：1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2.汉语拼音书写内容；3.音节拼读练习；4.拼音词和与之相配的插图；5.有关的拼音词和拼音句练习。二、对汉语拼音认识1.给汉语拼音教学一个准确定位。2011版义务教育语文课程标准从实际出发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提短期的帮助阅读，也不再提直呼音节。但多出了这样的一句话：“注意汉语拼音在现实语言生活中的运用！” 这句话把拼音学习从一个月的时间延伸到终身学习。 （1）韵母，24个。发音特点：声音

2、响亮。单韵母： o e i u （6个，口型不变） 复韵母: i ei ui o ou iu ie e er（9个，口型要变化）鼻韵母: n en in un n（前鼻韵母5个，舌位靠前，声音从鼻腔出）n en on in(后鼻韵母4个，舌头后缩，声音从鼻腔出）。2.认识汉语拼音2.认识汉语拼音(2)声母，23个。发音特点：声音轻短b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w2.认识汉语拼音(3)整体认读音节（16个），发音特点：直呼zi ci si zhi chi shi ri yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

3、 二、汉语拼音教学建议（一）正确使用“情境图”“语境歌情境图:引出字母语境歌:巩固字母发音的 表音表形图：识记字母形操作例谈1.引出字母指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声（韵）母。如教学b p m f，便可以这样指导：师：（指情境图）爸爸带着一个小朋友去看什么呀？生：看大佛。师：对，这就是“大佛”的f。（相机出示卡片f,指着图上的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呢？生：山坡。师：对，这就是“山坡”的p。（相机挂出卡片p）这个小朋友看到大佛很好奇，就想生：用手去摸。师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机挂出卡片m）这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护！”这就是“广播

4、”的b.（相机挂出卡片b） 操作例谈2.尝试发音。让学生认真听老师或同学的发音，联系图片激起生活积累，练习发音。如教学声母b ,告诉学生，就把“广播”的“播”读得既轻又短，就是b 的读音了，不要过分强调口型或气流等。3.巩固发音。诵读“语境歌”，把所学的声（韵）母放到具体的语言环境中去。4.记住字母的形。利用表音表形图记忆字母，还可以引导学生想象，用自己的方法记忆，既巩固了字形，又训练了思维。5.写好字母。认识四线格，在语境歌中写好字母。如：“写并不难，它把中格占，先写左半圆，再写一竖顶着线。”（二）拼读音节1.两拼音节。单纯的声母与韵母相拼。拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛个一碰”。如

5、bb dd 这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个教师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。 这样的拼读方式关键点是中间气流不能断，否则容易出错。 （二）拼读音节2.三拼音节。声母、韵母中间有介音的情况，则要用“三拼法”。“三拼法”口诀：“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”。如 -u-u。3.带调拼音 一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。 二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，

6、眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bo（保），拼音时念bobo 三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如h(虎)，拼音时念hh。这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。（二）拼读音节（三）学习拼音技巧推荐（1）韵母教学重层次 熟记单韵母：编口决 练发音嘴巴张大 嘴巴圆圆o o o嘴巴扁扁 e e e 牙齿对齐I i i 嘴巴突出u u u 嘴巴翘起趣学复韵母儿歌：“复韵母、真有趣，两个单韵母在一起，口型变化要注意 。”复韵母操作例谈学i出示复韵母i认形：前面是个，嘴巴先张大 ， 后面是个i，牙齿要对齐。儿歌发音：师：i i i ，怎样发？生：i i i，这样发

7、。因为有个，嘴巴先张大；因为有个i，牙齿再对齐：i i i。师：口型很重要 生：一定要牢记儿歌写i师：i i i，怎样写？生：i i i，这样写，嘴巴张大先写, 牙齿对齐再写i师：口型不要忘 生：默写就牢记 巧学鼻韵母游戏内容是：“n”本有五个哥哥，前几天走散了，今天咱们帮它找一找好吗？第一位是大哥，第二位是二哥e，第三位是三哥i师写：、e、i、u、，再写“n”，用线相连。 ane eni n inu un n（2）声母教学重情境抓住一个“活”教具玩一个“活”游戏（3）音节教学重实践“急读合一法”。首先发声母音(轻短)，再读韵母(快速)。具体步骤是： 分音，构成音节的声母和韵母 声韵连续 急读

8、合一，加快速度，一口呼出。口诀：两拼音，声母韵母连着读，加快速度一口呼出如：bb三拼音：声轻介快韵母响，三音相连很顺当如：jiji推荐两种音节练习游戏 “找朋友”让一部分学生持声母卡片，另一部分学生持韵母卡片，混合站成圆圈。每个人都将字母放在胸前，让其它同学能看清楚。游戏开始，老师或同学拼音节如zuzu，周围的同学鼓掌击拍。持声母“z”的同学踏着节拍，边舞边唱，走出来找持u的同学：找呀找呀找朋友，找到我的好朋友，鞠个躬呀握握手，zuzu，zuzu，zu、zu、zu、zu。读到最后一个音节两个同学同时将z与u举起来。然后持z的同学站到持u的同学位置。持u的同学出来找朋友。如此接连下去，如有找不对，拼不对者，其他的同学或老师进行纠正。 推荐两种音节练习游戏 “小猫滚绣球”选择若干声母卡片，预先从上到下贴在绒布板靠左的一端。再准备若干带声调的韵母卡片，分散着贴在绒布板的右侧当绣球。再做一顶猫头小帽，供当小猫的同学戴。游戏开始，老师请一个小朋友当小猫，从绒布板上任意取下一个绣球，如：，交给他。这时全班同学边拍边念儿歌：“我家有个小猫咪，拿着绣球做游戏，要问绣球滚哪里？”老师接念：“滚到小b那儿去。”当小猫的学生把贴在b的右边