高中生物 生态系统的物质循环（PPT）课件

1、年 级：高二年级 学 科：生物学（人教版）主讲人：余正英 学 校：深圳科学高中广东省教育科学规划课题“基于深度学习的高中生物学情境教学实践研究”（立项编号2021YQJK598）研究成果第3章 生态系统及其稳定性 第3节 生态系统的物质循环生物学选择性必修2生物圈二号一、碳循环思考1：碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？煤、石油非生物环境：主要以CO2的形式存在(还有碳酸盐)生物群落：含碳有机物的形式存在生物群落中的有机物大气中的CO2库一、碳循环思考2：碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者(以什么形式、通过哪些生命活动)？大气中的CO2库生产者光合作用将CO2转化为有机物呼吸作用将

2、有机物分解为CO2将有机物转化为有机物消费者溶解大气中的CO2库光合作用光合作用呼吸作用将有机物分解为CO2呼吸作用呼吸作用摄食摄食化能合成作用一、碳循环思考2：碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者等(以什么形式、通过哪些生命活动)？生产者残枝败叶将现成有机物转化为自身有机物分解作用将有机物分解为CO2大气中的CO2库消费者分解者遗体残骸将现成有机物转化为自身有机物大气中的CO2库煤、石油分解作用燃烧分解作用将有机物分解为CO2海洋碳循环小结燃烧光合作用呼吸作用摄食分解作用呼吸作用呼吸作用微生物分解化石燃料燃烧光合作用化能合成作用2、碳从无机环境进入生物群落的途径3、碳从生物群落返回无机环境

3、的途径构建碳循环的模式图非生物环境到群落：主要二氧化碳生物群落内部：含碳有机物大气中的CO2库生产者消费者煤、石油等化石燃料分解者群落到非生物环境：主要二氧化碳1、碳的流动形式生态系统的物质循环概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素都不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。特点：全球性生物地球化学循环1 联系生活思考3：你如何看待人类活动对碳循环的影响？1.人类社会需求肉食、粮食、饲料、木材、薪材、能源化工产品2.国家环保行动垃圾分类回收、号召节约粮食、提高质量标准、签署气候协议天然林保护工程、退耕还林工程塞罕坝林场二、生物富集铅被排放进入大气沉降在土壤和

4、植被表面进入土壤进入水体植物根吸收叶片摄入铅水生植物、浮游动物直接吸收铅，动物饮用含铅的水，直接摄入铅铅进入体内形成多种比较稳定的铅化合物，分布于生物体的多种组织细胞中，导致铅不易被排出，积蓄在体内含铅生物被更高营养级动物食用，沿食物链聚集最终积累在食物链的顶端铅的富集煤燃烧、有色金属冶炼二、生物富集1.还有哪些有害物质也有上述与铅类似的现象?2.这种现象被称作生物富集，请概述什么是生物富集?镉、汞、DDT等。【生物富集】：生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。3.对比碳循环，分析铅在生物体内富集的原因？铅在生物体内形成难以降解的化合物，且不

5、易排出。消费者生产者分解者吸收摄食呼吸作用非生物环境中的碳分解作用碳循环非生物环境生物群落吸收摄食呼吸作用分解作用铅循环非生物环境生物群落吸收摄食分解作用四、探究土壤微生物的分解作用案例1案例2实验假设实验设计实验组对照组自变量预期结果实验结论明确探究性实验的一般过程微生物分解落叶使之腐烂微生物分解淀粉四、探究土壤微生物的分解作用土壤进行灭菌处理，排除土壤微生物的作用土壤不进行处理，自然状态实验组的土壤要进行处理，以尽可能排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变（例如，将土壤用塑料袋包好，放在60恒温箱中处理一小时。）特别提醒：该实验两组叶片都要进行无菌处理，以排除叶片微生物对

6、实验结果的影响。土壤微生物对落叶的分解作用四、探究土壤微生物的分解作用(1)实验原理淀粉变蓝淀粉葡萄糖产生砖红色沉淀分解斐林试剂加热(2)实验过程配置土壤浸出液2.土壤微生物对淀粉的分解作用碘液四、探究土壤微生物的分解作用淀粉糊加入土壤浸出液加入碘液AB加入蒸馏水A1A2B1B2加入碘液加入斐林试剂加入斐林试剂不变蓝出现砖红色沉淀变蓝不出现砖红色沉淀实验结论: 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉(2)实验过程三、能量流动和物质循环的关系项目物质循环能量流动特点联系同时进行、相互依存不可分割能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解物质是能量流动的载体能量是物质反复循环的动力生态系统的各种成分，由于物质循环和能量流动而紧密的联系在一起，形成统一的整体循环往复、全球性单向传递、逐级递减、不可循环本节小结生态系统的物质循环碳循环的过程人类活动