2022年三年级上册科学教案第三单元我们周围的材料

1、第三单元 我们四周的材料第 1 课 观看我们四周的材料【教学目标】科学概念：1物体都是由一种或多种材料做成的,我们的四周存在着很多不同种类的 材料；2我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等；过程与方法：1调查材料在日常生活中的应用；2观看和辨认不同的材料；3用词语描述常见材料；情感、态度、价值观：进展进一步争论材料的爱好和愿望；【教学重点】 观看和辨认身边不同的材料【教学难点】 用适当的词语描述木材的特性【教学预备】 6 种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、观看我们四周的材料1这个单元我们将开头学习“ 材料”,板书“ 材料” ；你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做

2、的？老师将同学说到的材料一一板书出来；2看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材 料做成的,试着把它们写在书中的表格中；3沟通记录的情形,看看有没有出错；4这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又 分别是用什么材料制成的, 四人小组合作完成调查表, 对于难以判定是什么材料 制成的物品,请作出标记；5调查终止后,在小组内争论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的；哪种材料使用得最多？6在小组沟通的基础上,全班沟通 哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢？二、观看描述几种常见材料的

3、主要特点 1我们四周的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了 木头、玻璃、金属等材料, 不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法；2四人小组挑选两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下 来；3沟通各组的记录情形,有不同看法的准时补充,如认同其他组的观点,准时将它补充在自己的记录单上；4请保管好记录单,下次仍要再使用；板书设计：教学后记：第 2 课 谁更硬一些【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能；2材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面；过程与方法：1用简洁测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同

4、物理 特性；2挑选适当的词语定性描述材料；情感、态度、价值观：1进展对物质世界的探究爱好；2认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3增强材料循环利用、节省资源的环境爱护意识；【教学重点】 比较材料软硬的方法；【教学难点】 挑选适当的词语定性描述金属的特点【教学预备】同学（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一 条,砂纸、玻璃杯、热水；老师预备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度 1比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些？你是怎样 观看到的？（纸一折就变形,而木头不简洁折）2比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观看到的？

5、同学说说自己的原先观看结果,可能会显现方面, 那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）提出：判定一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法, 如能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之就可能硬度相同或较小；同学尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕 迹；3比较木头、金属、塑料的软硬 假如再给你一种材料：塑料,它们的软硬又会是怎样的？（同学推测）可以怎样检测它们的软硬？怎样做到有序地观看？（出示书 P48的记录表）试验中需要留意哪些方面？ （依据同学回答、 老师再适当补充, 出示活动 题方）活动提示：依次挑选其中一种材料,分别去刻划另两种材

6、料的平面处；用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同；能划出刻痕的,在记录表格内打“ ”打“ ” ；,不能划出刻痕的,在记录表格内要求每个人都操作一次,并且留意不要划伤手指；依据我们观看到的结果, 将木头、 纸、金属和塑料按硬度从大到小的次序 排列？哪种材料最硬？二、熟悉金属 说说四周的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料（依据同学的举例,出示材料开展试验）1易传热 将大小相同的木条、 塑料和金属条同时放入热水中,过一段时间, 用手摸一 摸哪一种材料最热？2能导电 老师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,观看电灯泡是否发 亮？3延展性 试着用榔头轻小扣打铜丝,观看

7、铜丝发生了什么变化？4有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？三、饮料罐的故事 1组织同学阅读第 50 页,明白一个饮料罐的生产过程 2争论 铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质？在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题？我们怎样合理使用消费金属材料？板书设计：教学后记：第 3 课 比较柔韧性【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮 才能；2柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质；过程与方法：1用简洁测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性；2挑选适当的词语定性描述材料；情感、态度、价值观：1

8、进展对物质世界的探究爱好；2认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3增强材料循环使用,节省资源的环境爱护意识；【教学重点】 用简洁测量方法比较材料的柔韧性；【教学难点】 挑选适当的词语定性描述金属的特点；【教学预备】同学（每小组）：1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个 孔）2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品；3测量弯曲度的“T 字” 尺一把；450 克钩码一个,回形针一个；老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根,两桶水；【教学过程】一、柔韧性的熟悉 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条；师：请两位同学上来各取一根, 分别去取同样重的两桶水

9、, 观看塑料条和木 条的变化情形；两名同学上来演示,其它同学观看,然后汇报观看到的情形（木条断,塑料 条没有断；塑料变了,没有断,木条先是弯了,最终断了）性；老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特点叫做柔韧二、比较 3 种不同材料的柔韧性1供应三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）3同学汇报比较结果,当各组看法分歧时,引导同学发觉：比较的材料由 于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧性是不公正的；4老师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问：可以怎样研 究

10、它们的柔韧性？5同学小组争论、汇报,老师引导,最终边小结边演示操作步骤：把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面 1 厘米,用回形针挂上钩码, 观看它们的前端弯下去了多少；测量材料前端弯下的 距离时,眼睛要平视；分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面 端弯下的距离,把结果记录在表格中；6同学分组试验后汇报试验情形；三、熟悉塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？5 厘米、 10 厘米和 15 厘米后前2出示各种塑料制成的物品图片,观看后摸索：这些塑料制品分别是利用 了塑料的什么特性,并把观看和摸索的结果记录在气泡图上；四、争论明白塑料的循环使用 1阅读教科书,说说你明白了些

11、什么？2出示“ 可回收标志”,熟悉可回收标志；3争论：我们以后在使用塑料制品的时候应当留意什么？板书设计：教学后记：第 4 课 它们吸水吗【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮 才能；2吸水性是指材料对水的渗透才能,与材料的组成和结构有关；过程与方法：1用观看的方法检验材料的物理性质,2挑选适当的词语定性描述材料；情感、态度、价值观：1进展对物质世界的探究爱好；通过比较发觉材料的不同物理特性；2认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3增强材料循环使用,节省资源的环境爱护意识；【教学重点】 用观看的方法比较材料的吸水性；【教学难点】 通过比较发觉吸

12、水性与材料的组成和结构有关；【教学预备】同学（每小组）：1大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各 一片；稀释的红墨水、滴管；2放大镜、餐巾纸、铅画纸；3浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像；【教学过程】一、导课 小嬉戏：各取所需 具体规章：老师出示木头、纸、铁、塑料,让同学依据具体情形挑选材料,并简洁说明理由； 具体情境设置举例： 做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 导语：刚才同学们依据具体情形挑选了不同的材料,我们认为, 不同材料遇到水的反应是不一样的, 我们把材料对水的渗透才能叫做材料的吸水性；这节课,让我们来争论材料的吸水性吧；二、谁更简洁吸水 1出示

13、大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片,猜一猜, 谁更简洁吸水, 为什么这样想？把推测结果记录在试验记录单 上；2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管,我们请这 两位伴侣来帮忙,你们准备怎么做？（同学小组设计试验,只要求简洁设想）3、老师补充观看、试验要点：试验的公正性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同；从侧面观看水滴的变化, 既要观看水滴的变化, 也要关注材料遇水部分 的变化；留意记录,可以用图画和语言相结合,来描述观看到的观看；依据观看到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序；快的小组摸索：材料的吸水性可能跟什么有关？4同学分组试验后

14、汇报；可预期的发觉：纸的吸水才能最强、木头次之、塑料和铁最弱；纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有间隙；三、纸的观看 1供应放大镜、餐巾纸、铅画纸；导语：纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有间隙, 是不是这样呢？让我们更认真地来观看两种纸吧；2、我们可能用什么方法进行更深化的观看呢？进行观看方法的指导（可以 折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡 ）老师应提示同学留意观看的顺 序；3、小组观看后全班沟通；同学可能会说出很多纸的特点,均应赐予确定,要留意将同学的关注点引向纸的纤维和结构上去；4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维,纸的纤维是怎么样的呢？我们 可以把纸放入

15、水中, 轻轻搅拌一下, 进行观看；（同学观看悬浮在水中的纸纤维）四、介绍造纸术 导语：现在我们已经知道, 纸是由很多纤维组成的； 但不知道同学们明白过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一,我们来看一看古人是怎样造纸的,想想跟我们今日的争论有哪些相关的 地方；播放古代造纸的录像；说说古人造纸与我们的争论所得有什么相像的地方？（纤维）五、我们来造一张纸 1有没有爱好用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法；2出示浸泡好的废报纸；同学动手造一张纸 . 3观看：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？相同：都由纤维组成,里面都有间隙；不同：厚薄、疏密

16、、纸纤维叠加的方式等；, 它们的用途也各 4、我们能造一张厚薄匀称一些的纸吗？纸也有不同的种类 不相同；六、课堂小结：1、通过对纸的争论,我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？2、用过的纸仍能再利用吗？我们应当怎样对待用过的纸？板书设计：教学后记：材料在水中的沉浮 第五课【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮 才能；2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有 关；过程与方法：1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物 理特性；2、挑选适当的词语定性描述材料；情感态度价值观：1、进展对物质世界的探究

17、爱好；2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3、增强爱护森林、珍爱自然资源的意识；【教学重点】性；用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理特【教学难点】认同物理性质是可以被观看和测量的观点,并具备肯定的争论材料物理性质的才能；【教学预备】同学分组器材：1、大小不同、外形不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）；2、水槽 1 只,装半水槽水；【教学过程】一、导课 谈话导入：通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸 水性各不相同,它们在其它方面仍有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料 放入水中,看看它们的沉浮状态,有爱好吗？二、沉浮试验1. 出示金属块

18、、木块和塑料块各两种（实心）做的；,认一认,它们是由什么材料2. 小组内猜一猜,假如把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮？填写试验记录单（沉可用“ ” 表示,浮可用“ ” 表示）议的物体；,并进行全班沟通,关注有争3. 试验方法指导：将物体放到水中心再放手,假如物体向下遇到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的, 假如物体不能遇到水槽底部, 我们可以说它在水中 是浮的；4. 分发水槽,小组试验,每种物体可多试几次,留意做好记录；5. 全班汇报沟通, 形成阶段性熟悉： 像金属这类材料制成的物体在水中简洁 沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简洁浮；不同材料的沉浮也不同；三、熟悉木头 1、导语：木头

19、是一种在水中很简洁浮的材料,它仍有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步熟悉木头这种材料； 2、我们四周有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中,我们发觉木头具有哪些特性？小组合作,填写气泡图；4、介绍一棵树成材的过程, 当前森林资源的状况； 说一说我们应当怎么做；四、课堂小结 1、回忆本单元的收成；（把握了争论物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情形的方法,比较深化地了 解了金属、塑料、纸、木头这几种材料；2、结语：我们人类是布满聪明的,我们除了发觉并利用了很多自然材料之 外,仍会人工制造一些材料,以满意我们生活生产的需要,下节课,我们将连续 争论一些人工制

20、造的材料；第六课 砖和陶瓷【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮 才能；2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；3、人工材料在制作过程中会经受变化,转变材料的性能；过程与方法：将学习到的学问与技能应用于新的环境；情感态度价值观：1、进展对物质世界的探究爱好；2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3、增强环境爱护的意识；【教学重点】运用学到的学问与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性；【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区分；【教学预备】同学分组器材：1、砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管；2、制作砖和陶瓷的

21、两种黏土各一小份；【教学过程】一、导课 谈话导入：这节课,我们要运用前几节课把握的探究方法来争论两种人工材 料；老师将和同学们一起,对同学们的学习情形进行评判；二、砖和陶瓷 1. 出示建筑工人砌墙的图片、 各种陶瓷制品的图片； 这些都是由什么材料制 成的？2. 在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷？三、争论砖和陶瓷的性质 1导语：我们知道,不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有些怎么样的 特性呢？让我们绽开对砖和陶瓷的探究之旅吧；2同学们想争论砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行争论呢？需要什么工 具呢？（简洁回忆对硬度、 柔韧性、 吸水性和在水中沉浮才能的检测方法和所需 试验器材）3分发砖与陶瓷

22、各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管；分小组进行自 主探究,提示同学做好试验记录；留意：老师要充分观看同学的探究情形,评判；对同学本单元的学习情形作出初步4汇报沟通；现在我们能比较具体地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一 填气泡图,整理自己的观看试验所得,再来进行描述；四、黏土的变化1我们知道砖和陶瓷是人工材料,它们又是怎么来的呢？课件展现砖和陶 瓷的制作过程；2明白了砖和陶瓷的制作过程,同学们有什么想法和疑问？（黏土是松 软的,烧过后就变得很坚硬,它的变化特别大；都由黏土烧制而成,为什么很多特性不一样？）3分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行观看比较；4汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的

23、不同,烧制的过程中,也有许 多不同之处,这就导致了砖和陶瓷有了很多不同的特性；五、课堂小结 1砖和陶瓷是人类了不得的创造,但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的 黏土、煤和其他燃料,会对环境造成肯定的破坏；2我们仍知道哪些材料？关注我们身边的材料,课后做个小调查；第七课 给身边的材料分类【教学目标】科学概念：1物体是由一种或多种材料做成的,我们四周存在着很多不同种类的材料；2物体可以依据构成它的材料的性质来描述,也可以依据这些性质来区分 一组物体或材料；过程与方法：1. 依据可观看到的特点和性质,对物体和材料进行描述和分类；2. 将学习到的学问和解决问题的方法运用到新的情境中去；3. 通过回忆和反思,不断完善自己的原有熟悉；情感态度价值观：进展探究物质世界的爱好；【教学重点】通过回忆和反思,不断完善自己对材料的熟悉；【教学难点】把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和材料；【教学预备】1同学课前搜集可再