“双减”背景下小学语文作业设计策略

1、 - -“双减”背景下小学语文作业设计策略苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培育 这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知 识的系统和完整。“应当让学生更多地直接接触语文教材, 在大量的语文实践中把握运用语言的规律。”因此，教师的作 业设计应富有创意，内容要联系实际并有肯定的趣味性，除 此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活 动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增 长学问，增长才干。一课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望， 还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直 待在教室学习的小学生来说，假如我们课

2、后服务还去一板一 眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后 学习的厌恶感，假如我们能将课后作业趣味化，生活化，这样 既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的 理解；如，在学习夏天里的成长这篇课文时，我和学生 一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学 生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓舞学生认真观察身 边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实 践中体验欢乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激 发学生擅长观察、擅长发觉的潜力，还可以通过展示来提升 学生的语言表达能力。二 课堂作业层次化布置依据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为 三个层次

3、，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学 习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习乐观的学 生可选择没把握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则 可以完成一些拓展性作业。如，预习金色的鱼钩时，我 是这样分类布置学习任务的；c等学生只负责熟读课文，认 识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的 主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以准时间和地 点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者 通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的 重要途径，因此，在布置作业时我们肯定要做到科学合理的 设计，让它达到我

4、们想要的效果。在检查预习古诗宿建德江时，我是这样由浅入深设计 问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的或许意思，优 等生与大家共享作者、背景以及所要表达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松开心，又 扎实把握了学问技能，最关键的是让学困生在学习中自我价 值得到了体现，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很简洁完成，这无 疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和 优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问 题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累学问的过程。总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不 同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此

5、，追求作业的有效性 必需充分发挥学生主体的乐观性、主动性和制造性，所以，在 今后的工作中我们还需不断的探究、研究，最终得出更有效、 更合理的实施方案，以便达到更好的效果。小学数学教师“双减”政策下的有效作业 设计学习体会与感悟暑退九霄净，秋澄万景清。9月11日晚小学数学“每月 名师公益讲坛第十三讲通过钉钉直播如期举行。省特级教 师XX老师为我们带来了“双减”政策下的有效作业设计 的专题讲座。在落实“双减”政策的大背景下我们期盼还生命和教育 美好，为孩子健康的体魄和心灵筑根。作为一名一线教师， 我始终在思考：双减要怎么减？怎样才能减了作业反而提高 能力？ XX从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导

6、意见”出 发为我们解读了作业设计的方向，指出“双减”政策下的有 效作业设计要把握两个关键，并提出六大建议。结合自身对 作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的感触：一、优化作业，进展每个孩子在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不 可避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异 和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和胜利的体验。： 教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点。为 了迎接“双减”的挑战我们也要不断尝试，优化周末作业， 设计适合本班学情的周末小练。利用周末再次梳理突破学问 难点。的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象，作 业评价不仅仅是老师单方面的评

7、价，更应当让孩子用喜爱的 表达方式展示自己的成果，在共享中收获胜利的体验。二、追本溯源，在关键处发力优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。只有 课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学 生高效得完成一份简约而不简洁的数学作业，肯定要先从课 堂进行变革。反思自己的备课过程，常常是在课堂的组织形 式上进行反复斟酌，备课耗费了大量的时间。学生没有过程 参与的学习，就不是真正的学习，但过分强调过程参与的学 习也是低效的。：我们要抓住学生留意力最集中的时间段快 引入、寻突破、后拓展。讲座的最终，XX共享的“绘制一面标准的国旗”主题研 学活动，再一次激发了我的思考。学生从只能完成一幅美术

8、 作品到利用数学学问画标准的五角星，最终通过看电影、听 故事、查史料感受党的文化，这样的数学课堂巧妙的融入了 爱国主义教育及美学教育。数学作业应当是学生不断用心触 摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。“双减”政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当! XX的引领犹如清风徐来。我定当践行为先，落实为上，领先 垂范，耕耘好校园生活。让孩子们长成一个始终对生命、生活和学习布满热忱的人。【“双减”教研】“双减”下小学语文作业 设计苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培 养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文 学问的系统和完整。“应当让学生更多地直接接触语文教 材，在大量

9、的语文实践中把握使用语言的规律。,所以，教 师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有肯定的趣味 性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文 实践活动提高学生理解语文和使用语文的能力，让他们在活 动中增长学问，增长才干。一课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不但能够唤起学生学习的欲望， 还能够达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校始终 待在教室学习的小学生来说，假如我们课后服务还去一板一 眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后 学习的厌恶感，假如我们能将课后作业趣味化，生活化，这 样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文 的理解；如，在学习夏天里的成

10、长这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天 自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我 便鼓舞学生认真观察身边的动物、植物以及人在短时间内的 微妙变化，让学生在实践中体验欢乐，在展示中得到提升， 我认为这样不但能够激发学生擅长观察、擅长发觉的潜力， 还能够通过展示来提升学生的语言表达能力。二、课堂作业层次化布置依据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三 个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学 习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习乐观的学 生可选择没把握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则- -能够完成一些拓展性作业。如，预习金色的鱼钩时，我

11、是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认识 生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的主要 内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以准时间和地点。A 等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅 读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的 重要途径，所以，在布置作业时我们肯定要做到科学合理的 设计，让它达到我们想要的效果。在检查预习古诗宿建德江时，我是这样由浅入深设 计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的或许意思， 优等生与大家共享作者、背景以及所要表达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松

12、开心， 又扎实把握了学问技能，最关键的是让学困生在学习中自我 价值得到了体现，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很简洁完成，这 无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生 和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个 问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累学问的过程。总而言之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、 性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以，追求作业的 有效性必需充分发挥学生主体的乐观性、主动性和制造性， 所以，在今后的工作中我们还需不断的探究、研究，最终得 出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。“双减”背景下的小学语文作业设计

13、“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学乐观响应上级政策，提出了削减 作业时间不是在“量”上做简洁的减法，而是在作业的“质 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减的落实和“能力”的提升，作业 的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维 活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利

14、用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓舞家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推举、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方 法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”试验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培育学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜爱作文，乐于写作。三 培育兴趣爱好落实“五育并举”全面进展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要