2022年三单元教案wps

1、“ 怎样看问题、怎样想问题” 单元教学设计人教版三年级下册第三单元 备课组名称：北公路学校三年级备课组成员：杨俊英吕艳霞刘翠梅杨琴刘瑞敏执笔：刘翠梅 一、单元整体设计支配（一）【单元教材分析】第三单元的教材环绕“ 怎样看问题,怎样想问题” 这个专题编写,有三篇精读课文、一篇略读课文；其中,寓言两就惊弓之鸟画杨桃是精读课文,想别人没想到的是略读课文；本组课文 形式多样,有寓言故事、成语故事和传奇故事,也有生活中发生的真 实故事,但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理；所说明的道理,分别从不同的角度丰富同学的思想方法；有的说明一 个人做错了事,只要肯接受看法认真改正,就不算晚；有的讽

2、刺了那 些行动和目的相反的人；有的告知我们：一个人做事要善于观看、勤 于摸索,并依据自己的发觉做出正确判定；有的通过生活中的平常小 事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,训练我们做事、看 问题要实事求是；仍有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到 的；有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及；因而,本单 元的教学应当在抓住怎样看问题,怎样想问题这一主题,在以往内容 的基础上有所扩展,不断提高要求；丛书内容简介：语文主题学习丛书2 之聪慧万花筒中急中生智的驴11（篇）文章, 小成语大世界 多棱世界 14 篇; 让思维自由跳动12 篇,共 37 篇；本单元“ 人文性主题”是从课文的学习

3、中受到启示,懂得只有善于观看、善于分析才能对事物有正确的熟识；“ 工具性主题” 懂得无论 做什么事或看问题要实事求是；（二）【单元学习目标】1、学会本单元的36 个生字,会认16 个字；2、能够正确流利的朗读课文,抓住关键词句懂得课文内容；3、从课文的学习中受到启示,懂得只有善于观看、善于分析才能 对事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法；4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是；（三） 【单元“ 课时支配” 】模块序号教学内容所需课时第一模块1精读课寓言两就 2课时2丛书 2 篇兔子和乌龟 的其次次赛跑狐假虎威其次模块1精读课惊弓之鸟2 课时第三模块2丛书文章2 篇门庭如 2课时市一叶

4、障目,不见泰山1精读课画杨桃2丛书文章2 篇魔术师的一生牵引一生的一句话第四模块1略读课 想别人没有想到的2 课时2丛书故事2 篇袖口上的纽扣、和蜗牛一起漫步第五模块丛书群文阅读：37篇4 课时第六模块语文园地4 课时9 寓言两就 备课老师：杨俊英 一、学习内容 1 精读课寓言两就2. 丛书课两篇,狐假虎威兔子和乌龟其次次赛跑二、学习目标 1. 课前借助工具书,自同学字词,会认“ 窟、窿” 等 5 个生字,会写“ 寓、叼” 等 12 个字,正确读写“ 寓言、羊圈” 等 11 个词语；2. 在熟读课文的基础上,能说出课文讲了一个什么故事,知道故 事阐明的道理；3. 在深化学文的基础上,把握学习寓

5、言的方法,会独立进行运用 学习；三、教学重难点 教学重点：在熟读课文的基础上,能说出课文讲了一个什故事,知道故事阐明的道理；教学难点：在深化学文的基础上,把握学习寓言的方法,会独立 进行学习；四、课时支配：2 课时 五、教学预备：PPT 六、教学过程：第一课时 一、成语导入成语接龙（出示课件）掩耳盗铃走马观花画蛇添足坐井观天揠苗助长叶公好龙画龙点睛闻鸡起舞导入课题：在我国源远流长的民族文化中,成语是一颗璀烂夺目 的珍宝；在日常生活的沟通中,人们习惯用成语来表达意思,她精确、生动、简洁；很多成语都蕴涵着一个动人的故事；今日,我们就来学 习有关成语的故事一寓言两就（出示课件）；什么是寓言呢？（出示

6、课件）我们先来学习一个与羊有关的 故事 亡羊补牢（板书课题）出示课件 二、 看题质疑解题 亡：丢失 牢：羊圈 亡羊补牢：丢失了羊修补羊圈,为时不晚；看题质疑 看到题目,你想知道些什么？过渡：同学们要想知道答案,等一会儿我们读了书,这些疑问也 就迎刃而解了,下面,老师要先检查一下同学们的预习情形,有没有 信心？三、检查生字词 带拼音读词（指名读）（出示课件）去掉拼音读词（男女赛读）四、读文知事 过渡：同学们的字词把握的真不错,依据同学们的质疑,老师梳理了以下几个问题？（出示幻灯片 题默读课文,画出有关语句；同学默读课文）,下面就请同学们带着这些问展现沟通,完成表格；（出示课件结果）养羊人的想法做

7、法第一次丢羊 其次次丢羊 沟通第一次丢羊 师：第一次丢羊后,养羊人是怎么说的？（指名读文）内心的想 法是：满不在乎,用什么样的语气读出满不在乎？（指名读、齐读）怎么做的？结果怎样？沟通其次次丢羊师: 其次次丢羊后,养羊人内心的想法是：特别懊悔,他是怎么说 的？怎么做的？结果怎样？比较两次丢羊,养羊人的态度；不知错去改错 依据提示,复述文章内容；五、知事明理学了亡羊补牢说说这就寓言故事告知我们什么道理？用自己 的话说一说；六、 总结学法 学习方法： 1、看题质疑 2 、读文知事 3 、知事明理 七、 拓展阅读1. 出示自学的寓言故事乌龟与兔子其次次赛跑2. 依据方法,自学自悟；A：用自己的话表达

8、故事；B：用自己的话总结懂得的道理；八、妙笔生花 1、练笔（任选一项）”（1）我想对养羊人说：“（2）我想对乌龟说：“（3）我想对兔子说：“” 2、展现其次课时一、 复习导入1. 出示词语,读词语；2. 复述亡羊补牢的内容和寓意 3. 今日,我和同学们合作,学习一个新的成语故事；板书课题：南辕北辙 请同学观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？二、前置性作业 出示阅读导航： 1. 初读,读通课文；明白课文的主要内容,把感受深的句子画出 来,做标注； 2. 楚国这个人给你留下了什么印象？3. 你从这个故事中懂得了什么？三、 精读品尝 1. 自由读全文,楚国这个人给你留下了什么印象？边读边画

9、让你感受最深的句子,在旁边标注体会；2. 小组沟通；3. 汇报；其余同学补充；四、表演课文 下面我们跨过时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我 们把这个故事演一演吧！（同学分角色表演）五、 懂得升华 1. 再读课题,联系上下文,你从中懂得到了什么？用自己的话说 说“ 南辕北辙” ；2. 你从这个故事中明白了什么道理？六、课堂延长 1假如车上的人来到我们中间,你想对他说些什么？2假如自己做错了事情,伴侣给你指出来,你该怎么办呢？七、 拓展阅读 1. 出示自学的寓言故事狐假虎威2. 依据方法,自学自悟 A：用自己的话表达故事 B：用自己的话总结懂得的道理 八、课堂总结 今日我们学习了几就寓言

10、故事,不但积存了很多成语,而且也明 白了很多道理,信任在以后的学习与生活中,你肯定会多观看、多思 考,做一个更加聪慧的人！九、板书设计：南辕北辙 马好、旅费多、车夫技术高 往北驶楚国（南）十、 作业布置 ：收集寓言故事读一读,讲给大家听；教学反思： 10 惊弓之鸟备课老师：吕艳霞一、教学内容：1精读课惊弓之鸟；2丛书 2 篇门庭如市、一叶障目不见泰山二、教学目标： 1 学习本课生字,能联系上下文懂得“ 能手”“ 并不”“ 直”“ 大吃一惊” “ 孤独失群” “ 惊弓之鸟” 等词语的意思； 2 懂得更羸最终说的4 句话之间的规律关系； 3 明白课文内容,能从更羸善于观看、善于分析中受到启示； 4

11、 能分角色朗读课文,复述课文；三、教学重点难点： 1 重点：学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的；2难点：懂得更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判定 的合理与正确性为重点；依据魏王由“ 不信” 到“ 惊讶” “ 古怪” 的 态度变化,使同学明确,把观看、摸索与实践体会结合起来的思维方 法是正确的,是值得学习 四、教学程序：第一课时 一、回忆单元主题,导入新课 1刚才大家表达了几个成语故事,今日咱们也来学习一篇成语故 事,看黑板,齐读课题10 惊弓之鸟；2这篇成语故事来自第三单元,你仍记得第三单元的主题是什么 吗？指生回答：怎样看问题,怎样想问题；让我们回忆一下,这个单元学过的几篇课文环

12、绕这个主题都介绍了 一些怎样的人呢？谁能说一说？指生回答；（亡羊补牢：做错了事,肯接受看法,认真改正的养羊人；南辕北辙：行动与目的相反的人；）从这些人的身上,我们知道了怎样看问题,想问题；3过渡：那你们知道吗？惊弓之鸟（指课题）这篇课文的主 人公是谁啊？（更羸）更羸又是个怎样的人呢？让我们一起走进故事！二、同学自由读课文,感知内容 1. 把课文读正确、流利；2. 认读生字；3. 摸索：课文主要写了一件什么事 . 4. 小组沟通；三、概括主要内容,总结方法1请同学们轻轻地打开课本38 页,端起书来, 自己大声读读课文,留意读准字音,读通句子,读完后想想课文讲了一件什么事情？开头 吧！同学自读课文

13、；2谁能说说课文讲了一件什么事？指生概括；3（出示课件： 课文先讲了, 然后讲了, 最终讲了； ）你能用这样的句式来说一说课文先讲了什么,然后讲了什么,最终讲 了什么吗？同位两个先沟通一下,指生试着用这种方法概括课文的主 要内容；总结：你看,像这种叙事性的文章,我们都可以运用这种简洁的句式 把事情概括的更条理,更清晰；四、全班沟通汇报 1. 自由认读生词,生字；2. 开火车进一步认读生字；3. 记忆字形,沟通记忆方法；4. 指导书写；其次课时 一、谈话导入 今日让我们连续走入课文,细细的品尝文章；板书课题二、复习字词 三、走进主人公更羸（一）学习第一自然段 1（出示插图）刚才同学们说了,有一天

14、,更羸和魏王出去打猎,你们看,你能看出谁是更羸？谁是魏王吗？指生回答；（追问：你怎 么知道的？）2更羸佩戴弓箭,他可是魏国出名的射箭能手呢；你知道什么样 的人才能叫做“ 能手” 吗？（板书：能手）指生回答；提炼：对某一项技术、某一种工作特殊娴熟,干得特殊出 色的人,才能称作“ 能手” ；在我们的生活中仍有很多能手呢,画画 特殊棒的人,我们可以称他为“ 画画能手” ,写字特殊美丽的人 被称为“ 写字能手” ；射箭技术很高明的人,就像更羸就可以被 称为“ 射箭能手” ；（板书：射箭）3“ 出名” 的“ 射箭能手” 就更说明什么？指生,就带着你的理 解,读读这句话,齐读；（二）分析其次八自然段,你仍

15、能从哪儿看出更羸是出名的射箭 能手呢？进行小组合作学习；1（出示小组学习提示）指生读学习提示 小组做批注沟通；2谁来说说,你从哪里能够体会到更羸是射箭能手啊？（ 1）一只大雁从远处渐渐地飞来,边飞边鸣；更羸认真看了看,指 着大雁对魏王说：“ 大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能 掉下来；” 这是抓住了更羸的语言体会到的；（板书：语言）推问：能具体说说吗？引导同学抓住“ 只要 就 ” 谈体会；并带着自 己的懂得,读读更羸的自信；总结：他抓住了更羸的语言,联系上下文就体会到了更羸是出名的射 箭能手多会读书啊！其他同学补充；抓住“ 认真看了看” 体会更羸是个射箭能手,并结合上下文去谈自己的体会

16、；引：你仍能结合上下文,发觉了更羸观察大雁时的表现是认真看 了看；（2）（出示对话：更羸认真看了看,指着大雁对魏王说：“ 大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来；”“ 是吗？” 魏王 信不过自己的耳朵,问道,“ 你有这样的本领？”更羸说：“ 请让我试一下；”）正是由于他的认真观看,他才会指着大雁对魏王说齐读；真有这样古怪的事情吗？你听说过吗？我也没听说过,魏王听了后,又说了什么呢？谁来读读他们的对话？指生朗读；（出示带括号的对话）假如让你在更羸的“ 说” 和魏王的“ 问道”前面加个修饰词,说明他们此时的神态或语气,你会怎么加？自己先 读一读,想一想；第一次更羸的话：（预设：自信 /

17、自信满满 / 胸有成 竹/ 信心十足 ）；为什么呢？其次次魏王的话：（预设：半信半疑/ 古怪 / 惊奇 / 奇怪 ）追问：从哪个地方读出来的？指导朗读；第三次更羸的话：（预设：自信（读出来）/ 虚心 ）；引导同学读出虚心：更羸刚才对魏王说话的时候不是仍自信满满的 吗？这会儿怎么又虚心了呢,谁知道？（抓住“ 请” ）仍有什么缘由 呢？ 出示课件：把词加上 半疑、将信将疑,虚心）自信、自信满满、胸有成竹,古怪、半信师小结：我们抓住了人物的语言就能想象出人物的神态,（板书：神态）这可是体会朗读的一种好方法！就是这样,从中挑选你认为恰 当的词语,补充到对话中,同位两个一个当更羸,一个当魏王,试着 读一

18、读吧！同学自己练一练；指一组同位展现；除了这部分内容外,你仍能从哪里体会到更羸是一个射箭能手？（3）更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里直掉了下来；我体 会到他射箭能手；抓住更羸的两个动作拿和拉,体会射箭的技术 很精湛；（板书：动作）你能学着更羸的样子,做着动作读一读这一 部分吗？生读并做动作；师：谁想连续谈？（4）抓“ 只听得嘣的一声” 体会到更羸是个射箭能手；师追问：假如你就是这只大雁,我想问问你,你为什么一个劲地往上 飞啊？追问：你这么奋力地向上飞,怎么又突然直掉下来呢？师生配 合读：就让我们想像着大雁听到响声后,奋力向上飞,

19、又直直掉下来 的情形,协作着读；可以加上自己的手势,3 看到大雁真的不用箭就掉下来了；刚才半信半疑的魏王是什 么反应啊？（大吃一惊）引：更羸却笑了笑说：“ 不是我的本领大,是由于我知道,这是一只 受过箭伤的鸟；” 听了更羸的话,假如你是魏王你会怎么想？（三）分析第九自然段 1过渡：让我们听一听更羸是怎么说明的呢,自己读一读第九自 然段,读完后,同位沟通,完成填空,看看更是怎么一步一步判定；直线画更羸看到的,听到的,曲线画分析和推断到的；指生读一读相 关的语言；2试着把屏幕上的内容补充完整 更羸看到,听到依据看到的,分析出最终推断出. ；依据听到的,分析出最终两句,指导同学用“ 由于 所以 ”

20、或“ 之所以 是 由于 ” 说一说 . ；3更羸不仅是一个（射箭）能手,仍是一个（）能手；指生 填空；（随机板书）4让我们再来一起读读更羸的话,再来感受一下更羸的聪慧吧！四、总结拓展主题丛书1同学们,故事学完了, 故事中的这只大雁就是一只“ 惊弓之鸟”,你明白“ 惊弓之鸟” 的意思了吗？2 每一个成语故事都能告知我们一个深刻的道理,在阅读这些 故事时,我们要抓住关键词句就能懂得文中的人物形象；今日,老师 仍给大家带来成语故事门庭如市和一叶障目不见泰山,也是 用来比如一类人,请你抓住人物的语言、动作、神态,体会人物的内 心,试着做批注；3. 出示学习单：惊弓之鸟“ 拓展阅读” 学习单学习方法提示

21、学习内容要求,整体感知用自己喜爱的方式阅读两篇“ 丛书” 文悟内容章：杯弓蛇影 、一叶障目不见泰山它们分别写了什么事？关注细节 说说你从中明白了什么道理；知道理五、课堂练笔：你想对更羸、邹忌说些什么写下来；六、板书设计 10 惊弓之鸟 神态 更羸 语言 动作 教学反思：11. 画杨桃 备课老师：杨琴 教学内容 ：1. 精读课画杨桃；2. 丛书 2 篇魔术师的铁钉、牵引一生的一句话；教学目标 ：1. 熟识 6 个生字,会写12 个生字；正确读写“ 嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、注视、庄重、半晌、和颜悦色、熟识、教导” 等 词语；2. 有感情地朗读课文；背诵课文中老师说的那段话；3. 学习抓住

22、重点词句,懂得课文内容,知道同一个事物从不同的 角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应当实事求 是；教学重难点 ：本课教学重点和难点是学习抓住重点语句懂得课文内容,体会蕴 含的道理；第一课时 一、导入新课,揭示课题 1. （出示杨桃图片）同学们,你们知道这是什么果实吗？今日,我们要学一篇课文,就与杨桃有关；（板书：画杨桃）2. 齐读课题；二、初读课文,检查预习 1用自己喜爱的方式自由读课文,要求读准字生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺；2自读课文；3小组合作学习；1 读课文中的生字,想方法记住每个生字；（2 画诞生词和其他 自己不懂得的词语,然后小组争论,说说它们的意思

23、以及在什么情形下可用； 3 小组长组织组员轮读课文 每人一节 ,边读边摸索：课文写了一件什么事？4 选出自己最喜爱的一节,读给小组成员听；读后其他组员评议,指出优点和不足之处；4检查小组合作学习情形；4. 检查自学成效；（1）出示新词语,指名认读,全班齐读；（2）开火车检查读文情形,遇到问题停留教读；（3）指名汇报课文主要写了一件什么事？ （课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“ 我”依据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑；老师通过这件事,启示我们知道同一件事物从不同角度看有不同结果；）三、指导识记生字1. 出示生字（幻灯片）抽查读音2. 说说记字方法重点指导难写字的写

24、法. 难字书写指导：“ 肃” 字下面的书写规章是先左边再右边；“ 晌” 字与时间有关,是“ 日” 字 旁,不要写成“ 口” 字旁,与“ 响” 区分；“ 悉” 字中间是“ 米” 不 要看成“ 采” 字头；3. 老师边讲解边范写 4. 同学练习书写,老师巡察指导；四、以问促读,理清文章脉络 1. 课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从其次自然段到倒数其次自然段）（这是文章描写最细致的部分,即文章的重 点部分）2. 开头第 1 自然段,写的是什么？（讲父亲怎样教“ 我” 学画；）（这是文章的第 1 部分）3. 文章最终一个自然段写什么？（讲父亲 和老师的话使“ 我” 一 生受用；）（这是文

25、章的第 3 部分；）4. 小结：通过上面的阅读,我们清晰地知道这篇文章由三部分构 成,第 2 部分是全文的重点；五、布置作业 l. 熟记生字新词；2. 正确、流利地读课文；其次课时 一、复习导入 1. 出示生词自由认读后小组开火车读；2. 课文主要写了一件什么事？出示填空（课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“ 我” 依据自己看到的,把杨桃画成像个五角 星的样子,同学们觉得好笑；老师通过这件事,启示我们知道同一件 事物从不同角度看有不同结果；）3. 上节课我们理清了文章的脉络,学习了生字新词；这节课我们 要通过精读课文,进一步懂得课文内容；二、研读课文 , 懂得句子 1. 从课文最终一段入

26、手,达到牵动全文之目的；（1）请同学们齐读课文最终一个自然段,哪些词语给你留下的印象深刻？懂得“ 受用” 是什么意思,“ 一生受用” 呢？（受用：得到好处；一 生受用：就是对自己一辈子都有帮忙、都有好处；）（2）从“ 一生受用” 这个词你读出了什么？（大约年事已高,也 就是人到老年；）（从“ 使一生受用” 这个词仍可以看出,本文是用 回忆的手法,写了发生在学校四年级一节美术课上的一件事；）（3）能使作者“ 一生受用” 的教导肯定是使作者终生不忘的；是 谁的教导使作者终生不忘呢？（是“ 老师” 和父亲的话；）2. 学习课文第 1 部分（第 1 自然段）；（1）指名读父亲的话；（2）父亲的话是什么

27、意思？（父亲的话有两层意思；第一层是说应当怎样做：即要认认真真地去 观看所要画的一件东西,画时要按观看到的样子老老实实地去画；第 二层意思是说不要怎样做：即不要不顾看到的实际情形,只依据自己 脑子里对事物的印象下判定,把画画得与实际观看到的样子不同,因 为这样是学不会画画的；）（3）总结爸爸的话：是什么样,就画成什么样；3. 学习课文第 2 部分；（1）学习第 2 自然段：我的画；导语：作者有没有听爸爸的嘱咐？你怎么知道的？（引出课文其次自 然段；）抓住：“ 我的座位在前排靠边的地方” 、“ 像是五个角” 、“ 认 认真真地看,老老实实地画” 等句子懂得“ 我” 是听从父亲的嘱咐去 画画；（2

28、）学习第 3 至第 17 自然段；“ 有几个同学” 看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画 的根本不像杨桃；）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨 桃的角度,二是自以为对杨桃已特别熟识；犯了“ 想当然” 的错误；）课文中写了两个同学的两句话；一句末尾用了问号,另一句用 了叹号,表示的意思一样吗？（一样；）表示出的情感程度相同吗？（相同；都是用特别确定的语气,说明作者把杨桃画成了五角星；）A. 第一句用了反问的修辞手法,假如把它改成陈述句,表达的语 气变了没有？B. 指导同学朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气；“ 老师” 听了“ 几个同学” 的谈论,他是怎样做的？“ 老师”为什么要坐在

29、作者的座位上“ 注视” ？（“ 老师” 坐在“ 我” 的座位 上,就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观看,据此判定“ 我” 画得是 否精确；）“ 老师” 注视了之后,为什么没有直接告知大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像？（“ 老师” 的目的,是要让同学 从他亲自“ 注视” 的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果 也不同的哲理；）听了同学的回答,“ 老师” 的态度变得怎样了？（庄重起来；）为什么要变呢？（发觉作者明明画得很精确,但全体同学们却说“ 不 像” ,这种现象引起“ 老师” 的深思,他意识到不仅是“ 几个” 而且 是大多数同学仍不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对

30、待事 物；）从文中的哪一个词能看出“ 老师” 庄重的表情连续了很久？（半 晌；）（“ 半晌” 是过了好大一会儿；也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑；）指导同学朗读“ 好笑” ,这里的破折号表示几个同学有意 拉长声回答,要读得声调高些,声音长些；对于认为“ 好笑” 的同学,“ 老师” 没有去批判批判,而是“ 请 的座位上” ,目的何在呢？（让他们也从作者看 他们轮番坐到我杨桃的角度来观看,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受训练；）第一个同学看后,在回答“ 老师” 的问话时,为什么中间加了 省略号？（引导同学懂得省略号在这里的特殊作用和所省略的内容；）指导朗读,声调、声音都要低,读

31、出不好意思承认错误的语调；与刚 才“ 好笑” 的读法恰恰相反；引导同学找出有关词语,体会作者只写“ 第一个” 同学的对话,而“ 省略其他同学对话和经过” 这种抓住重点,表达的好处；（3）学习第 18 自然段：老师的话；老师看到同学们熟识到自己的错误,态度发生了变化；指名读“ 老师” 说的一段话；摸索：A. 老师的话里共有几句话？前两句告知了我们什么？B. 举例子说说怎么叫角度不同,样子不一；C.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应当怎样做？D.什么叫信任自己的眼睛？这几句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（说明同一个 事物,从不同的角度去看,会有不同的样子；）启示同学用“ 不要 要 ”

32、造句；总结老师的话：是什么样,就画成什么样；齐读“ 老师” 说的话,加深懂得；三、文章细节我能品；1、完成练习册 40 页的第八题；2、品读句子；（ 1）你观察一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样；（ 2）提起杨桃,大家都很熟识；但是,看的角度不同,杨桃的样子 也就不一样,有时候看起来真像个五角星；因此,当我们观察别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度 看的；我们应当信任自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样；四、全班沟通阅读批注；1、小组沟通语文主题丛书中的魔术师的铁钉、牵引一生的 一句话；2、从这些故事中你懂得了什么？3. 出示学习单：魔术师

33、的铁钉“ 拓展阅读” 学习单学习方法提示 整体感知 悟内容关注细节学习内容要求用自己喜爱的方式阅读两篇“ 丛书”文章：魔术师的铁钉、牵引一生的一句话,它们分别写了什么事？说说你从故事中你懂得了什么道理；知道理4. 对比学习单同学自学四、布置作业1. 背熟第 18 自然段中老师的话；2. 誊写课文中意义深刻的句子；（课件并出示主题“ 怎样看 问题” ）板书设计 11 画杨桃 父亲实事求是 老师教学反思：12* 想别人没想到（略读课文）备课人：杨琴教学内容 ：1. （略读课文）想别人没想到2. 课件故事踏花归来马蹄香3. 丛书 1 篇天下第一木匠教学目标 ：1. 自学解决生字词,有感情地朗读课文；

34、2. 抓住课文的主要内容,培育同学遇事要善于动脑筋的创新意识；教学重点 ：懂得课文内容,体会画师赞扬小徒弟的缘由；教学难点 ：学习他人遇事要善于动脑筋,培育创新意识；教学过程：一. 故事导入：老师表达故事：今日老师给大家带来一个好玩的故 事：（课件出现）话说宋朝有个皇帝,出了一道题目考大家,“ 万绿 丛中一点红” 让大家把这句诗画出来；很多人都是画了一片草地加上 一朵红花,或者很多绿叶中插着一朵花；但只有一个人画的是在一片 郁郁葱葱的树林中,一位少女穿着绿装在林子里荡秋千,只有那张小 嘴是红红的；你们猜,谁赢了竞赛？为什么？（画少女的人！他的想法和别人 不一样）师：是啊,大多数人的想法都是在草

35、地或者绿叶中画一朵红花,而这 个人却用少女红红的嘴唇来表现那一点红,真是想法奇妙,特别制胜；今日,我们就来学习一篇类似的故事想别人没想到的师板书课题,生齐读课题；一、快速浏览课文 摸索：1、课文主要讲了什么事？2、小徒弟的话为什么能得到画师的赞扬？3、你从中明白了什么道理？二、小组沟通 三、全班沟通,老师引导同学补充；四、感悟道理：师：听了画师的话,大徒弟和二徒弟豁然开朗,豁然开朗是什么 意思？师：那几个徒弟究竟明白了些什么呢？五、拓展阅读踏花归来马蹄香天下第一木匠老师讲故事踏花归来马蹄香引言：像这样想别人没想到的故事仍有很多；1、踏花归来马蹄香你从哪里看出这个人的画很有创意.他是怎么表现出香

36、的？2、引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事仍有很多,比较出名的 仍有这一篇；有一次,他出了一句“ 深山藏古寺” 的诗句下面四幅图 , 哪一幅最适合 深山藏古寺 的画面 , 为什么 . 第一幅 : 一座深山前画着一座寺庙 其次幅 : 一座深山（深山无古寺）. （深山有古寺）第三幅 : 一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅 : 一座深山 , 一道弯弯曲曲的石阶上, 一个和尚挑着水 （深山藏古寺）你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到 的事？3、课堂总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的,要想拥 有创新的头脑,我们应当怎么做？（平常多动脑筋,多想别人没想到 的事；）4、语文

37、主题丛书二 摸索：80 页天下第一木匠故事主要讲了什么？假如你是那个木匠,你能想出这么好的方法吗？从故事中你明白 了什么道理？六、作业设计：学习了想别人没想到德让我明白了一个道理（）；七、板书设计： 12、 想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画很多头 小徒弟只画山、一头骆驼画师中意（动脑、创新）教学反思：三单元群文阅读 备课老师：杨俊英单元主题： 怎样看问题,怎样想问题 教学内容：丛书：急中生智的驴鹬蚌相争,渔翁得利鹬蚌不争乌鸦和狐狸 水亭上的蛀虫会议邯郸学步 乐不思蜀 杯弓蛇影最好的伯乐是自己袖口上的纽扣动脑的结果巧断鸡案教学目标：1. 拓展阅读,丰富同学阅读面,感悟文章内容,体会文章

38、包含的 道理； 2.能从故事中受到启示,分别从不同的角度丰富同学的思想方法；学习重点： 在读准字音,读通句子的基础上,读出文章所表达的 感情；学习难点： 能从故事中受到启示,分别从不同的角度丰富同学的 思想方法；学习方法： 感情朗读 沟通感悟 教学预备： 课件 课时支配 ：三课时 教 学 过 程 第一课时 一、激情导入 孩子们,今日我们进入第三单元的学习,看看这组课文都会让我 们得到哪些启示,我们先来学习“ 导读部分” ；二、学习单元导读 同学默读导读内容,画出单元的学习任务和学习目标； 指名说出单元学习任务 师生共同概括单元的学习目标 三、 出示文章课题 1、出示文章课题： 急中生智的驴 鹬

39、蚌相争, 渔翁得利 鹬蚌不争乌鸦和狐狸水亭上的蛀虫会议2、文章特点指导：通过一个故事告知我们一个深刻的道理；四、同学读文 1、同学自由读文；（要求：读准字音,读通句子,看文章讲了什 么内容？）2、同伴质疑、解疑；（主要针对读不准的字和难度的句子；）3、同桌练读观赏；五、展现沟通 1、指名朗读难读的句子（课件出示句子）,老师做以指导；2、出示重点段落,指名朗读；（重点针对同学的娴熟程度及感情 进行评判,娴熟程度可做具体评判；感情方面由于初读,不做过多的 指导,可在精讲时再深层次指导；）3、沟通读书感受 A: 读了课文,你知道了些什么？同桌沟通练说 B: C: 全班展现（同学展现时,老师对同学的评

40、判不要过于苛刻,只要孩子能说出心中所想,哪怕一点点感受,也要勉励孩子,给孩子以 自信,让孩子在课堂上从“ 敢说” 到渐渐的“ 会说” ）六、学习单课文急中2鹬蚌相3鹬蚌不争 4乌鸦和狐狸题目生智的争,渔翁驴得利初见课题所想读文 出声朗读,边读边划出不熟识的字,不懂得的词,要求 读不通的句子借助注音或查字典,并联系上下文,懂得的词语意思；默读,边读边摸索,每篇课文写了什么,你得到了 什么启示；其次课时 一、 激情导入 今日老师连续带同学们走进书的海洋,领会童话故事中的乐趣；二、 出示文章课题1、邯郸学步乐不思蜀杯弓蛇影最好的伯乐是自己袖口上的纽扣动脑的结果巧断鸡案2、文章特点指导：通过一个故事告

41、知我们一个深刻的道理；三、同学读文 1、同学自由读文；（要求：读准字音,读通句子,看文章讲了什 么内容？）2、同伴质疑、解疑；（主要针对读不准的字和难度的句子；）3、同桌练读观赏；四、展现沟通 1、指名朗读难读的句子（课件出示句子）,老师做以指导；2、出示重点段落,指名朗读；（重点针对同学的娴熟程度及感情 进行评判,娴熟程度可做具体评判；感情方面由于初读,不做过多的 指导,可在精讲时再深层次指导；）3、沟通读书感受 A: 读了课文,你知道了些什么？ B: 同桌沟通练说 C: 全班展现（同学展现时,老师对同学的评判不要过于苛刻,只 要孩子能说出心中所想,哪怕一点点感受,也要勉励孩子,给孩子以 自

42、信,让孩子在课堂上从“ 敢说” 到渐渐的“ 会说” ）五、全课小结 这节课我们对第三单元的四篇课文进行了整体的朗读学习,从同 学们的朗读情形可以看出同学们都很喜爱这些故事,信任在下节课的 学习中,你能通过深化明白故事,并能从中获得深刻的道理！第三课时 一、 激趣导入 亲爱的同学们,一个单元的学习开心地终止了；通过这一单元的 学习,你们肯定又学到了很多学问吧！这节课就通过第三届“ 比比谁 的收成大” 擂台赛,把你的收成展现给大家；信任你们肯定能从中体 会到收成的欢乐！二、 回忆整组课文内容 1. 文中的人物我介绍；介绍文中的人物,使用不同的方式说；可 以说书中的内容,也可以说查来的资料；2他们的

43、故事我知道；说说人物的故事；可以说课文中的内容,也可以说查来的资料；3课文的道理我明白；同学说学过的课文说明白什么道理,受到 了哪些启示； 4 课文的故事我会讲；让同学简要复述课文内容；5喜爱的段落我会读；同学选自己喜爱的段落感情朗读；6课外资料知多少；同学说出查到的资料,获得收成；7寓言故事我会讲；同学讲课下收集的寓言故事；三、单元训练重点归纳1学问点：内容通过故事悟道理；懂得内容方法抓关键 句段懂得；过程：（1）本单元的几篇课文在内容上有一个共同的特点,你发觉了 吗？板书：读故事悟道理（2）你懂得了一些什么道理？这些道理是在哪些地方集中表达出 来的？小结：读此类文章方法抓关键句段懂得；板书：抓关键句段懂得；2学问点：因果式句群结构形式；过程：因果式句群在几篇课文中显现过,有几种结构方式？先果 后因的句群一般可采纳一些连接词来过渡,如“ 原先” “ 是由于” ,你发觉了吗（也可不提示,让同学发觉）？读读相关句群；教学反思：语文园地三备课老师：刘瑞敏教学目标1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己特点,写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思；4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点,写写自己