七年级语文下册第一单元教学设计3

1、七年级语文下册第一单元数学设计3在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评 评价邓稼先，学习邓稼先。 展示自己搜集到的 关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究创意说明：阅读这类较长的文章,应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发 问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏

2、捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。二、对课文发问。引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探窕的问题。选择课题也是一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：L量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深

3、、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。 我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考：1.为什么作者对邓稼先

4、的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？2.有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里？3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？ 4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来 看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论 创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界,深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓

5、有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评 评价邓稼先，学习邓稼先。 展示自己搜集到的 关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究 创意说明：阅读这类较长的文章, 应当引导学生自己学习，不仅要学会

6、阅读理解，还要学会主动发 问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。 二、对课文发问。引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选

7、择课题也是一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其 先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论

8、文撰写。我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。 先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考,：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？ 2.有人说，本文作者 是大手笔，表现在哪里？ 3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做

9、人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论 创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界, 深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进

10、行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评评价邓稼先，学习邓稼先。展示自己搜集到的关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究创意说明：阅读这类较长的文章,应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问

11、题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。二、对课文发问。引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其 先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。

12、 课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？2.有人说，本文

13、作者是大手笔，表现在哪里？3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界,深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所

14、提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评 评价邓稼先，学习邓稼先。 展示自己搜集到的 关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究创意说明：阅读这类较长的文章,应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发 问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文

15、中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。 二、对课文发问。 引导学 生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是-一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意

16、以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。 我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢

17、于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？2.有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里？3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？ 4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来 看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应

18、当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论 创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界,深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评 评价邓稼先，学习邓稼先

19、。 展示自己搜集到的 关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究 创意说明：阅读这类较长的文章, 应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发 问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读

20、全文。 二、对课文发问。引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其 先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见

21、地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。 先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考,：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？ 2.有人说，本文作者 是大手笔，表现在哪里？ 3.有人说，这是

22、一篇至情文，何以见得？4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论 创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界, 深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以

23、及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评评价邓稼先，学习邓稼先。展示自己搜集到的关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究创意说明：阅读这类较长的文章,应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑

24、问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。二、对课文发问。引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免

25、半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其 先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。 课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的

26、形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？2.有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里？3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论创意

27、说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界,深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评 评价邓稼先，学习邓稼先。 展示自己搜集到的 关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的

28、角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究创意说明：阅读这类较长的文章,应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发 问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。 二、对课文发问。 引导学 生结合课前的“阅读提示”及课

29、后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是-一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此

30、课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。 我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？2.有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里？3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？ 4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格

31、来 看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论 创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界,深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让

32、学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评 评价邓稼先，学习邓稼先。 展示自己搜集到的 关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究 创意说明：阅读这类较长的文章, 应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发 问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无

33、疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。 二、对课文发问。引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充

34、分考虑其意义价值，以及其 先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七

35、、交流总结。 先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考,：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？ 2.有人说，本文作者 是大手笔，表现在哪里？ 3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论 创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心

36、世界, 深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。3456789101113141516172019-07-19在以上基础上，进行语文知识和学习方法的积累。2.人物品评评价邓稼先，学习邓稼先。展示自己搜集到的关于邓稼先的资料，小组讨论，从历史的角度、时代的角度来评 价邓稼先，从做事和做人

37、的角度来学习邓稼先的宝贵精神。【教学设计b 课题研究创意说明：阅读这类较长的文章,应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、 老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教 有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”没有发问，就没有 研究，没有研究就不可能解答，不能解答就不能发展。因此，要 鼓励学生善于敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规，创 造性地解决问题，并能够以新颖的形式表述结果。教学步骤： 一、阅读全文。二、对课文发问。引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的 角度来发问，并将自己发现

38、的所有问题罗列出来。三、课题的选择。指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是一种学问和能 力。在选择课题时，要引导学生注意以下事项：1.量力而行。课题尽量小一点，容易突破，以免半途而废。2.问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其 先进性和科学性。3.避免重复。尽量避免与别人的课题重复。当然，如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更 高一筹，也是可行的。四、资料准备。 课题研究必须建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料 的准备，包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系 统地查阅文献两种。五、深入研究

39、。在资料准备就绪之后，就要展开研窕了。研究的时候，要指导学生理论联系实际, 深入思考，创造性地解决问题。六、小论文撰写。我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题，积极地探索，敢于打破常规, 创造性地解决问题，还要引导学生以新颖的形式表述其研究结 果，富有创意地进行小论文的撰写。七、交流总结。先小组交流，后由小组选出代表作品在全班交流。教师作总结。提供以下课题范例以供参考：1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？2.有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里？3.有人说，这是一篇至情文，何以见得？4.从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来看中西方文化传统的差异。5.本文的语言有何特色？6.

40、什么样的人才是真正值得景仰的？ “德才兼备”的传统价值 观如今是否还有存在的意义？你认为“做事”与“做人”哪个 更为重要？这二者之间会有一些怎样的相互影响？7.人应当怎样在事业中完成自己的生命？【教学设计c】演讲辩论创意说明：对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界,深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一 篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓 有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所 提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他 科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，目的是让学生通过这一 活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和 造就。345678910111314151617201