七年级语文说课稿《在山的那边》

1、七年级语文说课稿七年级语文说课稿篇 1 一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求： “阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。 ”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生

2、，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。三、教学目标及重难点分析根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：（一）知识与能力1 、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。 （要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的

3、修辞方法。（二）过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。（三）情感态度和价值观1 、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：教学重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌， 应在反复

4、朗读的基础上， “加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪” ， “倡导自主、合作、探究的学习方式” ，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。“同学们，如果我们不是生活在平原地区，

5、而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。 ”1 、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山” “海”之行教师配乐范读课文， 学生在在听读中划出有关 “山”“海”外观的语句。2）配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山” “海”之形1）学生齐读课文，注意读音和停顿。2 个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环

6、节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山” “海”之神再次朗读诗歌，思考问题、 “我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？、我小时候和长大后所说的“山” “海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。1、拓展延伸，感悟大海以 “我终于见到了大海” 为题， 写一段话。 给学生提示：这个大海可以是自然的， 也可以是生活中的； 可以是甜美的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的

7、发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。板书设计：在山的那边王家新群山比喻海比喻爬山比喻象征手法重重困难理想境界艰苦奋斗七年级语文说课稿篇 2 今天，我授课的内容是诗歌在山的那边 。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元第一课。本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标 准和整个初中阶段的语文学习有着深远

8、的影响。教师一定要 着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文课程的工具 性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进 取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作 课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山 与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的 人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠， 坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦 难，才能达到理想境界。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方 面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克 服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语

9、调来写，能调 动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与 海的象征意义，但对诗中无数座山的理解，对实现理想的长 期性和艰巨性往往估计不足， 需要教师因势利导，突破难点根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习 目标：1、朗读课文，品味语言。2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突生朗读训练， 调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：一、导入课文联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。二、出示学习目标三、查生字词预习情况初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字

10、、写字的训练。四、整体感知课文教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？五、研读赏析学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。六、体验反思请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。七年级语文说课稿篇 3 一、说教材王几何是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出

11、了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为： 1体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。 2熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。 学习重点确定为： 字词的掌握；文章感情的体会。难点为：学习刻画人物的写法

12、。二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：1、情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。2、朗读感受法王几何作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生

13、多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。3、质疑探究法让学生在自主学习的 过程中，自己去发现问题，提由问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。4、讨论分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。三、说教学程序1、导入新课。这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标

14、。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段 标序号并给生字注音）学生生个别朗读课文（朗读前提醒学生注意用儿童的 口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。 ）3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。4、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）5、学生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括能力和语言表达能

15、力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题：1）课文几次写了同学们的笑？2）他们为什么笑？（3） “我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。最后让学生说说： “你认为什么样的老师才是

16、好老师？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。七年级语文说课稿篇 4 一、教材分析1、教材的地位、特点和作用。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关

17、注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。2、学情分析。一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。3、教学目标。根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇

18、课文的教学目标设计为：知识与能力： 1 、理清并感受文中生动、感人的情节；2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神” 。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。过程与方法： 1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 （第二课时）情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。4、教学重点、教学难点。依据加德纳的“多元智力理论” ，既

19、培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神” 。教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻十匕主旨。二、教法关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想， 开拓学生的思维、 启迪学生的智慧。为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时

20、把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。1 、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段 flash （斑羚飞渡这个故事的前因） ，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、

21、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。三、学法根据课文特点和学生实际情况，新课标在教学中要重视的问题里指出： “教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。本科课具体学法主要有：1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。3）学生上网搜索有关野生动物的资料。四、教学过程根据学生的认知规律、思维

22、发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：课前布置预习：1）朗读课文2-3 遍。2）自学文中的生词、重点词语。3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上4）搜集斑羚的有关资料。课堂教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课。、斑羚介绍： （播放动物世界片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？个别自由发言后， 在图片上显示简单的文字介绍， 齐读。、 “今天，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界

23、” 。出示课题，齐读。有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且模仿主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。 （肌腱发达极善跳跃，浑身是宝狩猎对象）二、整体感知、给学生观看一段flash ：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。 （斑羚飞渡故事前因）猜一猜： “发生了什么事？”“遭遇何种处境啊？” （这两个问题让学生自由说）打开课本， 默读 14 自然段， 看看到底发生了什么？3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地” 。4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？伤心崖的地势险要前无去路，后有

24、追兵的紧张氛围斑羚的跳跃能力无法越过悬崖“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？” （让学生展开联想，猜测下面的故事）首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力， 激发学生学习的兴趣和欲望， 再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文， 默读剩下的内容， 看看故事又有什么波折？”7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础

25、。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。 ）8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？“感动、壮观、惨烈”三、研读赏析“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”（ 1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。（ 2）学生发表看法。可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：关于老斑羚的试跳：是否老眼昏花，逞能？如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？关于斑羚群自动的分成两拨：意味着什么？为什么他们会这么做？你想象一下它们可能会有哪些神情？关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：如果你是成功逃生

26、的小斑羚， 你会对他们 “说” 些什么？你又从中读到了什么？关于第一对试跳的情景：这一情景中哪些话最令你感动？为什么？从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的 flash ）关于镰刀头羊的最终的消失：它结局有哪些可能？为什么不直接写它跳崖？它应不应该跳？假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。四、深入探究1、 “当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时， 我们不禁要问： 伤心崖上惨烈的一幕幕， 是谁造成的？”2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。 ”3、分享你的感受。（教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向）1、危难