A1技术支持的学情分析作业1-学情分析方案：高中地理《人类面临的主要环境问题》学情分析方案提交一份针对某一教学主题的学情分析方案包

1、Al技术支持的学情分析作业1学情分析方案学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包 括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点 等）、学情分析方法和工具。人类面临的主要环境问题学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法 怎样、习惯怎样、兴趣如何，成果如何等。课堂教学有效性是基于学 情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课 堂教学。分析学生的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习 新学问和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了 解学生已经具备了哪些学问与技

2、能以推导出还没有把握的学问与技 能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教 师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公平 等。分析学生的“可能”，进行全面的预报。新课程倡导以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程 中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在 学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预报，同时精心做好应对 相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置 和有效的引导。分析教学理念依据课程标准的要求，结合本节课的实际情况，转变过分强调知 识传授的倾向，让学

3、生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研 究方法，培育学生的科学态度、探究精神、实践能力及创新意识。本 节课采用试验探究、讨论、合作探究、演示法等综合方法来调动全体 学生的乐观性，注重对学生能力的培育，体现以学生进展为本的教学 理念。鼓舞学生多动手，动脑，对于本课的基础学问，以学生自学和 小组合作学习为主，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。 让学生经历基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼能力 的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代社会中。 所以本课注重课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究 等方面。分析教法本节课的教学设计沿着一条学科核心素养培育的

4、路径来落 实课标的要求，沿着问题、探究、分析、实践来组织教学内容，艮卩： 情境导入，发觉问题。探究人地关系。分析环境问题产生的原 因、影响、表现、地区差异。行动实践、解决问题、宣传保护环境。本节课通过不同案例的呈现，增加学生对环境问题的认识, 通过绘制问题一影响，缘由一问题一影响等联系图式，培育学生综合 思维，人地协调观，增加学生的地理实践力，从而提升地理学习能力 及地理核心素养。分析学法自主学习，主动探究。通过读图分析学会推断主要环境问题产生的缘由、危害的 方法。对自己身边的环境问题提出解决的措施，培育分析问题的 方法。二、学情分析内容人类面临的主要环境问题这一课的教学主题、教学对象、教 学

5、重点、学习难点等学情分析内容如下：教学主题：人类面临的主要环境问题是部编人教版高中地理必修第二册 第五章第一节。本节叙述回答了环境与进展的两个问题：环境问题产 生的缘由是什么？人类面临的主要环境问题有哪些?通过探究这些问 题，猎取环境与进展的学问，培育学生人地协调观、综合思维、区域 认知、地理实践力的核心素养。人类活动方面需要从环境中索取物质和能量，另一方面对环境排 放废弃物。工业革命以来，人类在制造了空前的物质财富的同时，也 对环境造成了极大的压力甚至破坏，进而影响人类自身的进展。由此, 人类深刻反思，探寻人与自然和谐共生的可持续进展道路。教学对象本节课授课对象为高中学生。在学问方面，高中学

6、生对于环境问 题通过新闻或微博有所了解，但有些学生可能认为环境问题与自己无 关，或者离自己很遥远。实际上，不少环境问题就发生在我们身边。 只要密切联系学生的生活实际，就能让他们深刻感受到这一点。只有 认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，做一些力所能及 的事。在教学中，我将釆用地图法、案例法、讲授法、小组合作探究 法等多种教学方式，引导学生认识环境问题，并意识到环境问题事关 每一个人，在生活中从的点点滴滴践行环保，形成环保意识，落实人 地协调观。教学重点通过分析教材，结合学生的特点，我制定了本课的教学重点：(1)理解环境问题产生的根本缘由。(2)人类面临的主要环境问题。学习难点通过分析

7、教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：人类面临 的主要环境问题。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量 化、最好是选择或推断，以便利统计。利用交谈法了解学情与学生交谈，把握真实信息，为备课及教学供应一手资料。在本 课教学前，和学生谈话沟通，就能了解到大多数的学生刚接触物理并 逐步参与系统学习和研究，都有很大的古怪心，学习乐观性很高，但 也有一些担忧的心理。利用“作业批改” 了解学情作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能 力。作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学 内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度, 学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。利用“教学观察” 了解学情所谓教学观察是指教师在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学 生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教学反馈信 息。通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要， 学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观 察，能够了解学生在学习中哪些学问技能把握得比较好，哪些还没有 完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。