以水粉画为载体培养幼儿良好学习习惯初探

1、以水粉画为载体，培养幼儿良好学习习惯初探阆中市第三幼儿园 张莉萍 刘 婉我国伟大教育家叶圣陶说：“好习惯养成了。一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见，幼儿时期形成的好习惯对人的一生起着多么重要的作用。习惯是一种非常顽强的力量，它可以主宰人的一生，因此从小就要养成各种好的习惯。同样，在美术水粉画教学中我们也要注意养成幼儿一些重要的活动习惯，一方面是幼儿终身发展的需要，另一方面也是保证教师高质量地完成教学任务的需要。结合我园美术特色教育，我班开展美术特色活动水粉画。由于班上幼儿人数较多，加之孩子的绘画能力也参差不齐，导致一次特色活动需要一直两个小时才能完成。因为过程的漫长

2、，许多孩子在绘画过程中都不能较好地完成自己的作品。往往还没有完成一幅画的线条勾勒，就没有耐心继续完成作品，更不要说用颜料上色了。其实，孩子们的反应很正常，这和他们的年龄特点和注意力集中时间有很大关系，这些都是客观存在的。那么，我们老师如何克服这一难点，保证绘画活动的顺利完成呢？在这样的情况下，培养幼儿耐心细致、做事有始有终等良好行为习惯是保证水粉画活动顺利开展最基础最有效的方法。通过实践我认为在平时的教学中可以从以下几个方面入手：一、通过学习使用美术材料和绘画工具，让幼儿能快速规范地整理绘画工具。在美术教学活动中培养幼儿快速整理绘画工具、材料的能力应该包括以下几个方面：首先，培养幼儿有序取放美

3、工用品。在美术活动过程中，孩子们在取放美术材料时，不遵守秩序，场面显得很混乱，不是你的颜料撞到我画纸上，就是洒到地板上；有的孩子一次拿几份美工材料，实际上只用到一份，剩余的就散乱在桌上一堂美术活动结束后，整个活动室一片狼藉。这些不良习惯不但影响美术活动的效率，还会迁移到其他活动中去。因此，改变幼儿美术材料取放无序的不良习惯，是进行有序活动的关键。于是，我把画笔变成爱画画的宝宝，把笔盒变成宝宝的家，要求小朋友画完后及时送宝宝回家；进行“谁的笔宝宝最听话”游戏，比比用完笔后谁收的最好，让幼儿学习正确用笔的技巧。同时，我也要求幼儿一次只拿一份材料。经过多次练习，大多数幼儿做到了美术材料的有序取放，保

4、证了美术活动有条不紊地进行。其次，让孩子学会自觉收归美工用品。水粉画的操作工具较多，有排笔、各色颜料、调色盘等。一次活动下来，光靠老师收归这些用品，也要花上不少的时间，同时也要滋生幼儿依赖的心理。因此培养幼儿良好的收归美术用品的习惯势在必行。于是我用孩子们喜爱的图形标记帮助孩子区别自己和他人的物品，活动中提醒幼儿使用自己的物品，活动结束时，我就示范讲解收归的方法和要求，并请能力较强的幼儿帮着一起收归，慢慢逐步扩大到让全班幼儿共同收归。这样，幼儿逐步养成了自觉收归用品的好习惯。最后，在教学过程中，对于幼儿在具体操作中的一些小节也有严格的要求和做法。如要求幼儿在活动中自始至终保持地面和桌面、衣服的

5、整洁；作业完成后，能主动将自己的材料、工具摆回原处，把自己的桌面收拾干净，作品放在自己的画袋里等等。通过反复长久的实践操作，在不知不觉中，孩子们形成了做事有始有终、有条不紊、干净、整洁的良好习惯。这些习惯对孩子的学习和将来的工作都有很大的促进作用。二、培养幼儿守时作业的习惯，即在规定的时间内完成该做的事情。由于班额较大，幼儿绘画能力参差不齐，导致美术活动的时间很难控制。活动中常常看到孩子们想想画画、涂涂改改、有时还交谈一会儿，无形中活动时间就延长了，这就影响了其他活动的开展。为了强化孩子的时间观念，养成守时作业的好习惯，我采取了以下措施。1、按照水粉画的难易程度对绘画时间给予限制。如果作品内容

6、较丰富，我把活动分成两次进行。第一次活动让幼儿先将线条勾画好，并引导幼儿开动脑筋思考哪些部分上什么颜色好，这就避免了拿取颜料时的混乱。等所有幼儿完成线条勾勒后再开展第二次活动，给勾勒好线条的作品涂上美丽的颜色，因为前一次活动打好的基础，第二次活动开展得很顺利。如果画面较简单，尽可能在一次活动中就完成。2、利用幼儿好胜心理，激励他们在规定时间内将画画完。活动过程中我加强巡视和指导，提醒幼儿注意时间，加紧作业。对能力较差的幼儿给予适当的帮助或者降低作品要求；对及时完成作业的幼儿进行表扬和鼓励。并严格按照规定时间收拾材料和作业。经过反复练习和培养，幼儿能专心绘画了，拖拉的现象也很少发生了。三、因材施

7、教，让幼儿耐心细致地完成绘画作品。由于幼儿时期的心理活动受环境的影响比较大，自制能力较差，容易受到外在的情景的干扰和左右。幼儿在绘画过程中，往往会出现坐不住，没有完成就不愿意动手等现象。出现这种情况时，我们尽可能用到以下方法，引导和激励幼儿参与绘画活动的积极，让幼儿耐心细致地完成绘画作品。1、激励法。设计活动过程时，要符合孩子的心理特征，让他们在看看、想想、画画、做做、玩玩张进行各种练习。比如，为孩子准备各种原色，让他们在画纸上随意涂画，感受颜色之间的变化，从而获得成功的体验。随着幼儿实践活动的丰富和扩大，在掌握相应的绘画技能时，孩子们便会产生用作品来表现他们心目中的一切念头，并用绘画的方式表

8、现出来。以前开展绘画活动时都有我的范画出示，让孩子感觉画画就是在完成任务一样，不能激发他们的创作欲望，为了让他们改变这种学习方式，我舍弃了出示范画这一环节，让孩子听完我的讲解后动脑筋画出富有自己特色的画，这样他们就不会觉得美术活动索然无味，而会兴致盎然地、主动地、耐心细致地去完成作品。画出来的作品都会给我莫大的惊喜。2、评价法。（1）集体评价，活动结束后全班小朋友在一起，总结活动的方法和体会。我习惯在每一次美术活动后和全班幼儿一起起分享活动中的精彩，同时探讨我们如何可以做得更好，时间长了，小朋友们养成了活动完成后评价的习惯，自己在课下也会在一起讨论自己的表现，我常听到孩子们相互在一起说：“我觉

9、得你画的很漂亮，不过这次老师教我们画的是人，我觉得可以把人画得大一点，老师说这样会更好”“我画的挺好的，但涂色的时候有点不认真啦，真希望老师会喜欢我的画”而且，有很多幼儿会自觉地向一些表现好的同伴学习，因为他们更多地受到老师和同伴的肯定，而这是每一位幼儿所希望得到的。（2）随堂评价：顾名思义就是在幼儿进行自主活动的过程中对他们的表现进行评价，这样做一方面可以及时地让幼儿了解自己的表现，清楚自己接下来的学习方向，另一方面一些在教师讲授时听得不是太清楚的幼儿也可以通过老师的指导进一步了解课程的内容，并通过榜样示范作用向一些表现好的幼儿学习，及时掌握操作技巧，提高学习兴趣。（3）个别评价：个别评价主要针对的是那些学习积极性不高的幼儿，他们多半由于态度问题影响学习结果，但他们的内心是非常渴望得到老师和同伴的认可，这部分幼儿应该得到教师的重视，幼儿时期就养成不良的学习态度和习惯将对他们以后的学习造成严重的影响，老师应该及时引导，帮助他们树立学习的信心，并让他们体验到成功的快感，这比教给他们再多的知识都重要，而个别主体评价则是帮助这些幼儿最好的方法，教师可以结合活动内容来让他们发现自己的表现情况，同时发现造成活动结果不好的原因，并指导他们找到战胜困难的方法，经过周期性的个别评价，以改变幼儿的学习