2022年下小学教育教学知识与能力真题及答案解析教程文件

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除2022 年下学校训练教学学问与才能真题及答案解析一 . 单 项 选 择 题 本 大 题 共2 0 小 题 , 每 小 题2 分 , 共 4 0 分 在 每 小 题 列 出 的 四个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的 , 请 用2 B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的答 案 字 母 按 要 求 涂 黑 ； 错 选 、 多 选 或 末 选 均 无 分 ；1. 衡 量 一 个 国 家 文 明 程 度 和 人 口 素 质 高 低 的 重 要 标 志 是 ；A. 经 济 发 展 水 平 B. 科 技 发 展 水 平 C.

2、 人 口 结 构 状 况 D. 基 础 教 育 水 平2. 下 列 主 张 属 于 儒 家 教 育 思 想 的 是 A. 有 教 无 类 B. 道 法 自 然 C. 绝 圣 弃 智 D. 以 吏 为 师3. 我 国 教 育 史 上 首 次 纳 入 师 范 教 育 并 实 施 的 学 制 是 ；A. “癸 卯 学 制 ”B.“五 四 三 学 制 ”C. “壬 寅 学 制 ”D. 六 三 三 学 制4. 人 们 常 说 “三 翻 六 坐 八 爬 叉 , 十 二 个 月 喊 爸 爸 ”, 这 一 说 法 所 体 现 的 儿 童 身儿 发 展 规 律 是 ；A. 稳 定 性 B. 顺 序 性 C. 不

3、 平 衡 性 D. 个 体 差 异 性5. 通 过 “道 德 两 难 故 事 法 ”提 出 道 德 认 知 发 展 阶 段 理 论 的 学 者 是 ；A. 马 斯 洛 B . 皮 亚 杰 C. 柯 尔 伯 格 D. 罗 森 塔 尔6.在 发 生 火 灾 时 , 使 用 干 粉 灭 火 器 进 行 灭 火 , 正 确 的 步 是 （） ； 将 灭 火 器 提 到 距 火 源 两 米 左 右 的 上 风 处 倒 置 灭 火 器 , 握 紧 压 把 除 掉 铅 封 , 拔 出 保 险 销 右 手 用 肋 压 下 压 把 , 左 手 拿 着 喇 叭 筒 , 对 准 火 源 根 部 喷 射A. B. C

4、. D. 7.在 教 育 研 究 中 , 访 谈 法 与 问 卷 法 相 比 （） ；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除A. 更 具 客 观 性 B. 更 有 利 于 做 大 样 本 研 究 C. 更 易 对 数 据 进 行 编 码 处 理 D. 更 有 利 于 对 问 题 进 行 深 层 次 研 究8. 某 小 学 为 弘 扬 民 族 文 化 , 围 绕 “中 国 风 ”, 组 织 学 生 在 课 外 开 展 书 法 练 习 、风 筝 制 作 , 中 国 结 编 织 等 活 动 ； 这 属 于 ；A. 学 科 活 动 B. 科 技 活 动 C. 游 戏 活 动 D. 主

5、题 活 动9. 小 英 帮 助 生 病 在 家 的 小 勇 辅 导 功 课 后 , 感 到 很 快 乐 、 这 种 情 感 属 于 ；A. 道 德 感 B. 美 感 C. 理 智 感 D. 幸 福 感1 0. 小 学 生 学 写 新 字 时 , 先 听 教 师 讲 解 , 观 察 教 师 书 写 示 范 ； 这 时 的 技 能 学 习 阶 段 处 于 ；A. 操 作 定 向 B. 操 作 模 仿 C. 操 作 整 合 D. 操 作 熟 练1 1. 芳 芳 学 习 中 遇 到 不 懂 的 问 题 就 会 主 动 向 老 师 请 教 ； 她 采 用 的 学 习 策 略 是 ；A. 精 细 加 工

6、策 略 B. 认 知 策 略 C. 元 认 知 策 略 D. 资 源 管 理 策 略1 2. 小 涛 认 为 这 次 考 试 取 得 好 成 绩 是 因 为 自 己 运 气 好 ； 依 据 维 纳 的 归 因 理 论 ,这 属 于 ；A. 稳 定 、 外 在 、 可 控 归 因 B. 不 稳 定 、 外 在 、 不 可 控 归 因 C. 不 稳 定 、 外 在 、 可 控 归 因 D. 稳 定 、 外 在 、 不 可 控 归 因1 3. 明 确 指 出 教 学 就 是 阐 明“（） ；把 一 切 事 物 教 给 - 一 切 人 们 的 全 部 艺 术 ” 的 著 作 是A 赫 尔 巴 特 的

7、普 通 教 育 学 B. 卢 校 的 爱 弥 尔 C. 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 D. 洛 克 的 教 育 漫 话 word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除1 4. 在 我 国 基 础 教 育 课 程 结 构 中 , 地 方 课 程 与 国 家 课 程 在 地 位 上 具 有 （） ；A. 平 等 性 B. 层 次 性 C. 辅 助 性 D. 从 属 性1 5. 小 学 教 科 书 的 编 排 形 式 应 有 利 于 学 生 的 学 习 , 不 仅 要 符 合 教 育 学 、 心 理 学 和 美 学 的 要 求 , 仍 应 符 合 ；A. 社 会 学 的 要 求 B.

8、政 治 学 的 要 求 C. 生 态 学 的 要 求 D. 卫 生 学 的 要 求1 6. 教 师 不 是 分 学 科 进 行 系 统 的 知 识 传 授 , 而 是 为 学 生 创 设 学 习 环 境 , 由 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 在 教 室 或 其 它 场 所 自 由 学 习 ； 这 样 的 教 学 形 式 属 于 ；A. 在 线 课 堂 B. 网 络 课 堂 C. 开 放 课 堂 D. 翻 转 课 堂1 7. 小 学 开 设 的 科 学 、 艺 术 课 程 , 其 课 程 类 型 属 于 （） ；A. 分 科 课 程 B. 综 合 课 程 C. 活 动 课 程 D. 经 验

9、 课 程1 8. 在 金 色 的 鱼 钩 教 学 开 始 时 ,张 老 师 说 :“同 学 们 ,前 面 我 们 通 过 学 习 七律 . 长 征 一 诗 , 领 略 了 红 军 长 征 的 非 凡 气 概 , 今 天 我 们 再 来 感 受 一 下 红 军 过草 地 的 艰 难 困 苦 ”, 这 种 导 课 方 式 属 于 ；A. 设 疑 导 入B. 温 故 导 入C. 情 境 导 入 D. 故 事 导 入1 9. 巴 班 斯 基 认 为 , 应 该 把 教 学 看 作 一 个 系 统 ,从 系 统 的 整 体 与 部 分 之 间 、 部分 与 部 分 之 间 , 以 及 系 统 与 环 境

10、 之 间 的 相 互 联 系 、 相 互 作 用 之 中 设 计 教 学 ； 这教 学 理 论 称 为.A. 教 学 环 境 最 优 化 B. 教 学 内 容 最 优 化 C. 教 学 过 程 最 优 化 D. 教 学 方 法 最 优 化2 0. 小 明 数 学 考 试 经 常 得 不 到 高 分 , 但 数 学 老 师 从 小 明 较 好 的 计 算 能 力 、 图 形 感 知 能 力 、 逻 辑 推 理 能 力 等 方 面 分 析 , 认 为 小 明 具 有 较 强 的 数 学 学 习 潜 力 ； 这 种 评 价 属 于 ；A. 相 对 性 评 价word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请

11、联系网站删除B. 绝 对 性 评 价 C. 诊 断 性 评 价 D. 个 体 内 差 异 评 价二 、 简 答 题 本 大 题 共3 小 题 , 每 小 题1 0 分 , 共3 0 分 2 1 、 简 述 影 响 学 生 有 意 注 意 的 因 素 ；【 参 考 答 案 】 ：影 响 有 意 注 意 的 因 素 主 要 有 : 1 对 活 动 目 的 的 理 解 程 度 ; 2 对 活 动 的 合 理 组 织 ; 3 对 兴 趣 的 依 从 性 间 接 兴 趣 ; 4 主 体 的 意 志 努 力 , 排 除 内 外 因 素 的 干 扰 ；2 2 、 简 述 家 校 合 作 的 途 径 ；【 参

12、 考 答 案 】 : 加 强 学 校 与 家 庭 之 间 的 相 互 联 系 , 可 通 过 以 下 途 径 : 1 家 访 ; 2 建 立 通 讯 联 系 ; 3 定 时 举 行 家 长 会 ; 4 组 织 家 长 委 员 会 ; 5 举 办 家 长 学 校 ；2 3 、 小 学 教 师 专 业 标 准 试 行 中 “专 业 知 识 ”维 度 包 括 哪 些 领 域 .【 参 考 答 案 】 ：（ 1 ） 小 学 生 发 证 知 识（ 2 ） 学 科 知 识（ 3 ） 教 育 教 学 知 识（ 4 ） 通 知 性 知 识三 、 材 料 分 析 题 （ 本 大 题 共2 小 题 , 每 小 题

13、2 0 分 , 共4 0 分 ） 阅 读 材 料 , 并回 答 问 题 2 4 、 材 料 : 一 天 ,黄 老 师 要 求 学 生 背 诵 课 文 ； 才 过 了 五 六 分 钟 , 几 个 成 绩 比 较优 秀 的 学 生 就 来 找 老 师 背 诵 , 并 得 到 了 老 师 表 扬 ； 这 时 , 小 伟 也 要 求 背 诵 , 几 个 同 学 听 了 哈 哈 大 笑 , 因 为 小 伟 有 智 力 缺 陷 , 思 维 缓 慢 , 说 话 不 流 畅 , 普 通 孩子 用 几 秒 钟 说 的 一 句 话 , 他 却 需 要 两 分 钟 才 能 讲 清 楚 ,黄 老 师 望 着 小 伟

14、涨 红 的 脸 , 微 笑 着 说 : 好 的 ； “小 伟 , 你 来 背 , 不 着 急 , 慢 慢 来 ； ”小 伟 用 他 那特 有 的 发 音 ,一 字 一 句 认 真 地 背 诵 起 来 ； 5 分 钟 过 去 了 ,小 伟 字 不 差 地 背 完 了 ；黄 老 师 激 动 地 竖 起 大 拇 指 说 : “小 伟 , 你 真 棒 . ”教 室 里 响 起 了 热 烈 的 掌 声 , 小伟 的 脸 上 露 出 了 灿 烂 的 笑 容 ；问 题 :（ 1 ） 结 合 材 料 , 评 析 黄 老 师 的 做 法 ； 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ： 1 案 例 中 黄 老 师 的

15、 做 法 是 值 得 赞 赏 和 借 鉴 的 ； 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 :word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除首 先 , 黄 老 师 遵 循 个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律 一 一 个 别 差 异 性 , 在 教 学 过 程 中 进 行 因 材 施 教 ； 案 例 中 小 伟 智 力 缺 陷 , 跟 班 级 其 他 普 通 孩 子 相 比 , 存 在 诸 多 问 题 ； 黄 老 师 认 识 到 这 一 差 异 性 , 针 对 小 伟 的 特 殊 情 况 , 采 用 了 个 性 化 教 育 方 式 ；其 次 , 黄 老 师 身 体 力 行 发

16、展 性 评 价 基 本 理 念 ； 案 例 中 , 当 小 伟 一 字 不 差 背 诵 完 ,黄 老 师 给 予 了 他 积 极 肯 定 的 评 价 , 肯 定 了 小 伟 的 学 习 过 程 , 并 有 利 于 促 进 小 伟 的 发 展 , 树 立 学 习 上 的 自 信 心 ；再 次 , 黄 老 师 持 有 正 确 的 教 育 观 、 积 极 的 学 生 观 , 并 恪 守 师 德 要 求 ；师 德 规 范 要 求 , 教 师 要 热 爱 学 生 , 尊 重 学 生 的 人 格 , 平 等 、 公 正 对 待 学 生 , 黄 老 师 并 没 有 因 为 小 伟 的 智 力 问 题 歧 视

17、 他 , 而 是 积 极 乐 观 地 鼓 励 他 、 帮 助 他 ; 黄 老 师 在 班 级 其 他 同 学 面 前 也 做 到 了 为 人 师 表 , 给 学 生 树 立 了 榜 样 ,有 利 于 营 造 互 帮 互 助 、 健 康 的 氛 围 ；（ 2 ） 教 师 应 如 何 对 随 班 就 读 的 “特 殊 儿 童 ”进 行 教 育 ； I 0分 【 参 考 答 案 】 ： 2 作 为 教 师 , 对 随 班 就 读 的 “特 殊 儿 童 ”的 教 育 中 , 应 注 意 以 下 几 点 : 树 立 正 确 的 教 育 理 念 ； 掌 握 对 随 班 就 读 特 殊 儿 童 进 行 教

18、育 的 基 本 知 识 和 技 能 ； 为 随 班 就 读 特 殊 儿 童 制 定 个 性 化 的 成 长 发 展 计 划 ； 积 极 引 导 班 级 其 他 普 通 儿 童 正 确 看 待 ,为 特 殊 儿 童 的 随 班 就 读 营 造 健 康 的 环 境 ；2 5 、 材 料 : 一 2 班 的 林 老 师 上 完 要 下 雨 了 一 课 之 后 ,设 计 了 两 项 作 业 :（ 1 ）请 你 回 家 后 把 小 白 免 碰 到 的 有 趣 的 故 事 讲 给 你 最 喜 欢 的 人 听 ;（ 2） 你 仍 想 知 道 下 雨 前 其 他 动 物 的 表 现 吗 . 可 以 跟 家 里

19、 人 交 流 一 下 ； 第 二 天 , 林 老 师 刚 走 进 教 室 , 学 生 就 纷 纷 围 住 他 , 迫 不 及 待 的 汇 报 作 业 的 完 成 情 况 , 仍 抢 着 说 : “我 好 喜 欢 这 个 作 业 哦 . ”问 题 ：（ 1 ） 结 合 材 料 ,评 析 林 老 师 的 作 业 设 计 ； （ 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ：林 老 师 的 作 业 无 疑 是 成 功 的 , 既 实 现 了 教 学 目 的 , 又 受 到 学 生 一 致 好 评 , 效 果 显 著 ；首 先 , 作 业 的 内 容 具 有 代 表 性 , 作 业 形 式 不 拘 泥 于 传

20、 统 , 既 有 利 于 学 生 巩 固 课 堂 所 学 , 又 容 易 让 学 生 接 受 , 积 极 参 与 ； 林 老 师 让 学 生 将 课 文 关 键 内 容 , 课 后 以 讲 趣 事 的 方 式 转 述 给 他 人 , 形 式 简 单 , 参 与 度 高 , 无 形 之 中 仍 加 深 了 学 生 对 课 文 的 理 解 ；作 业 具 有 一 定 得 开 放 性 , 有 利 于 激 发 学 生 的 想 象 力 ；林 老 师 以 一 道 开 放 性 的 题 目 , 鼓 励 学 生 课 下 积 极 探 索 , 与 家 人 一 起 交 流 , 提 高 学 生 解 决 问 题 的 能 力

21、 ；（ 2 ） 谈 谈 教 师 布 置 作 业 的 基 本 要 求 ； 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ：教 师 在 布 置 作 业 时 , 应 遵 守 以 下 基 本 要 求 :word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 作 业 的 内 容 要 符 合 课 程 标 准 和 教 科 书 的 要 求 , 并 要 有 代 表 性 , 要 有 助 于 学 生 巩 固 与 加 深 理 解 所 学 的 基 础 知 识 , 形 成 相 应 的 技 能 、 技 巧 , 培 养 学 生 的 能 力 ； 作 业 分 量 要 适 当 , 难 易 要 适 度 ； 学 校 应 通 过 班 主 任 来

22、调 节 学 生 各 科 作 业 的 总 量 , 防 止 学 生 负 担 过 重 ； 凡 能 在 课 内 完 成 的 作 业 , 就 不 应 当 布 置 到 课 外 去 做 ； 布 置 作 业 要 向 学 生 提 出 明 确 的 要 求 , 并 规 定 完 成 的 时 间 ； 对 比 较 复 杂 的 作 业 , 教 师 也 可 以 适 当 地 提 示 , 但 这 种 提 示 应 是 启 发 性 的 , 不 能 代 替 学 生 的 独 立 思 考 ； 教 师 应 经 常 检 查 和 批 改 学 生 的 作 业 ；检 查 的 目 的 是 了 解 学 生 对 所 学 知 识 理 解 巩 固 的 程 度

23、 和 实 际 运 用 知 识 的 能 力 ,以 便 发 现 教 和 学 两 个 方 面 存 在 的 问 题 , 及 时 改 进 教 学 ；四 、 教 学 设 计 题 本 大 题 有6 小 题 , 任 选1 小 题 作 答 , 多 答 只 按 第 一 小 题 计 分 ,4 0 分 ； 考 生 可 按 照 所 学 专 业 方 向 , 选 择 作 答 ； 2 6 为 中 文 与 社 会 , 2 7 为 数 学 与 科 学 , 28 为 英 语 , 2 9 为 音 乐 , 3 0 为 体 育 , 31 为 美 术 请 用 2 B 铅 笔 在 答 题 卡 上 将 所 选 题 目 的 题 号 涂 黑 ,

24、未 涂 或 者 多 涂 均 无 效 ；2 6 、 请 认 真 阅 读 下 文 , 并 按 要 求 作 答 ；根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 努 :（ 1 ） 简 要 分 析 本 文 的 结 构 特 点 ； 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ：这 篇 讲 读 课 文 , 依 次 描 写 了 爬 山 虎 生 长 的 地 方 , 爬 山 虎 的 叶 子 , 爬 山 虎 脚 的 形 状 和 特 点 , 以 及 它 是 如 何 一 步 - 步 往 _ 上 爬 的 ； 按 照 从 整 体 到 部 分 , 再 到 细 节的 观 察 顺 序 , 介 绍 了 爬 山 虎 的 特 点 , 着 重 介

25、 绍 了 它 的 “脚 ”； 写 了 “脚 ”的 生长 部 位 、 形 状 和 作 用 ； 这 样 的 文 章 结 构 重 点 突 出 , 层 次 分 明 , 可 以 使 学 生 产 生 探 究 的 欲 望 , 激 起 留 心 观 察 周 围 事 物 的 强 烈 兴 趣 ；（ 2 ） 如 指 导 小 学 中 年 段 学 生 学 习 本 文 , 试 拟 定 教 学 目 标 ； （ 1 0 分 ）【 参 考 答 案 】 ：word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除知 识 与 能 力 目 标 : 学 会 本 课 的 1 1 个 生 字 ； 正 确 读 出 “引 人 注 意 、 均 匀 、

26、 重 叠 、空 隙 ”等 词 语 ； 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ； 理 清 文 章 的 叙 述 顺 序 , 了 解 爬 山 虎 的 特 点 ；过 程 与 方 法 目 标 : 从 课 文 中 学 习 作 者 留 心 观 察 周 围 事 物 的 方 法 ,提 高 观 察 能 力 、 理 解 能 力 和 言 语 表 达 的 能 力 ；情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 : 受 到 热 爱 大 自 然 的 教 育 , 陶 冶 美 的 情 趣 , 热 爱 生 活 , 做 个 有 心 人 ；（ 3 ） 设 计 一 个 教 学 活 动 方 案 , 指 导 学 生 观 察 植

27、 物 生 长 过 程 并 写 连 续 性 观 察 日 志 （ 2 0 分 ）【 参 考 答 案 】 ：课 题 : 观 察 植 物 绿 萝 生 长 过 程 教 学 活 动 方 案 教 学 目 标 : 1. 依 据 重 要 特 征 记 录 , 呈 现 植 物 生 长 的 过 程 ；2. 通 过 比 较 不 同 植 株 之 间 的 差 别 , 发 现 问 题 , 尝 试 解 决 问 题 ；3. 知 道 事 物 的 特 征 可 以 反 映 事 物 ,也 就 要 学 会 利 用 特 征 来 认 识 事 物 ；4. 爱 护 植 物 , 懂 得 利 用 植 物 的 美 化 和 环 保 作 用 改 善 生 活

28、 ；教 学 重 点 : 利 用 特 征 描 述 植 物 的 生 长 过 程 ；教 学 难 点 : 发 现 植 物 生 长 中 的 问 题 ,并 通 过 比 较 ,提 出 解 决 问 题 的 方 法 ；教 学 过 程 : 1 谈 话 导 入教 师 提 出 问 题 : “同 学 们 , 在 前 一 节 课 的 学 习 中 , 我 们 已 经 将 绿 萝 的幼 苗 移 植 到 了 各 位 同 学 装 水 的 玻 璃 器 皿 中 ； 通 过 近 几 天 的 观 察 , 现 在 你 们 的 绿萝 生 长 情 况 怎 么 样 呢 . 大 家 互 相 展 示 一 下 吧 ； ”热 烈 而 有 序 的 气 氛

29、 下 导 入 新 课 ； 2 课 堂 交 流学 生 展 示 作 品 , 互 相 交 流 , 在提 问 : 在 绿 萝 生 长 的 过 程 中 , 主 要 经 历 了 哪 几 个 主 要 的 阶 段 呢 . 我 们 培 育 绿 萝 的 时 候 都 做 了 记 录 ； 现 在 , 大 家 看 看 自 己 的 记 录 , 找 出 绿 萝 生 长 主 要 经 历 了 哪 些 时 期 或 阶 段 .要 求 : 学 生 以 小 组 为 单 位 讨 论 , 小 组 代 表 作 答 ；月 确 : 先 长 茎 , 再 长 叶 , 茎 叶 交 替 生 长 ; 茎 会 越 来 越 粗 , 叶 子 会 又 嫩 绿 变

30、 成 深 绿 ； 提 问 : 怎 么 使 绿 萝 长 得 更 快 呢 . 要 求 : 同 桌 之 间 交 流 , 点 名 回 答 ；明 确 : 学 生 讲 述 自 己 的 意 见 , 教 师 将 其 分 条 总 结 下 来 ；提 问 : 为 什 么 有 的 学 生 的 植 物 长 得 好 , 有 的 学 生 的 植 物 长 得 不 好 呢 .要 求 : 全 班 讨 论 ；明 确 : 学 生 讲 述 自 己 的 意 见 , 教 师 将 其 分 条 总 结 下 来 ；总 结 : 经 过 同 学 们 的 种 植 , 已 经 感 觉 到 了 种 植 是 -件 既 辛 苦 又 幸 福的 事 情 ,让 我

31、 们 利 用 有 关 种 植 的 知 识 和 技 能 , 亲 自 动 手 , 种 更 多 的 树 来 绿 化 我 们 的 校 园 , 种 更 多 的 花 来 美 化 我 们 的 环 境 ； 3 作 业 布 置 : 让 学 生 将 自 己 的 培 育 过 程 写 成 观 察 日 记 , 写 清 楚 生 长 过 程 和 培 育 感 受 ；2 7. 请 认 真 阅 读 下 列 材 料 , 并 按 要 求 作 答 ；整 理 房 间word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 ;（ 1 ） 什 么 是 分 类 思 想 . 如 何 培 养 学 生 的

32、 分 类 思 想 . 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ： 1 分 类 思 想 ,就 是 把 要 研 究 的 数 学 对 象 按 照 一 定 的 标 准 划 分 为 如 千 不 同 的 类 别 , 然 后 逐 类 进 行 研 究 求 解 的 一 种 数 学 解 题 思 想 ；分 类 思 想 的 实 质 是 按 照 数 学 对 象 的 共 同 性 和 差 异 性 , 将 问 题 划 分 为 不 同 的 种 类 , , 其 作 用 是 克 服 思 维 的 片 面 性 , 防 止 漏 解 ；分 类 思 想 在 小 学 数 学 中 占 有 比 较 重 要 的 地 位 , 因 此 ,在 教 学 中 应

33、 重 视 培 养 学 生 的 分 类 思 想 , 需 做 到 以 下 几 点 : 第 一 , 在 分 类 单 元 的 教 学 中 , 注 意 渗 透 分 类 思 想 , - 方 面 是 - 般 物 体 的 分 类 , 如 柜 台 上 的 商 品 、 文 具 等 ; 另 一 方 面 要 注 意 从 数 学 的 角 度 分 类 , 如 立 体 图 形 、 平 面 图 形 、 数 的 认 识 和 运 算 等 ；第 二 , 在 三 大 模 块 知 识 的 教 学 中 注 意 经 常 性 地 渗 透 分 类 思 想 和 集 合 思 想 , 如 平 面 图 形 和 立 体 图 形 的 分 类 、 数 的

34、分 类 ；第 三 , 注 意 从 数 学 思 维 和 解 决 问 题 的 方 法 上 渗 透 分 类 思 想 , 如 排 列 组 合 、 概 率 的 计 算 、 抽 屉 原 理 等 问 题 经 常 运 用 分 类 讨 论 思 想 解 决 ；第 四 , 在 统 计 与 概 率 知 识 的 教 学 中 , 渗 透 分 类 的 思 想 ； 现 实 生 活 中 的 数 据 丰 富 多 彩 ,很 多 时 候 需 要 把 收 集 到 的 数 据 进 行 分 类 整 理 和 描 述 ,从 而 有 利 于 分 析 数 据 和 综 合 地 做 出 推 断 ；第 五 , 注 意 让 学 生 体 会 分 类 的 目

35、 的 和 作 用 , 不 要 为 了 分 类 而 分 类 ；如 对 商 品 和 物 品 的 分 类 是 为 了 便 于 管 理 和 选 购 , 对 数 学 知 识 和 方 法 进 行 分 类 ,是 为 了 更 深 入 地 研 究 问 题 、 理 解 知 识 、 优 化 解 决 问 题 的 方 法 ；（ 2 ） 如 指 导 小 学 一 年 级 学 生 学 习 上 述 内 容 , 试 拟 定 教 学 目 标 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ： 整 理 房 间 是 小 学 数 学 - 年 级 上 册 的 学 习 内 容 , 它 是 在 学 生 较 少 的 掌 握 相 关 生 活 经 验 的 基

36、础 上 进 行 的 ； 因 此 , 我 拟 定 了 以 下 教 学 目 标 :word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除1 、 知 识 与 技 能 目 标 : 让 学 生 通 过 操 作 实 物 或 实 物 图 片 , 能 够 选 择 不 同 标 准 对 物 体 进 行 分 类 , 掌 握 分 类 方 法 ; 2 、 过 程 与 方 法 目 标 : 通 过 各 种 形 式 的 分 类 摆 放 物 品 , 培 养 学 生 动 手 操 作 能 力 、 观 察 能 力 以 及 语 言 表 达 能 力 ; 3 、 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 : 让 学 生 感 受 分 类 在

37、实 际 生 活 中 的 作 用 ,体 会 生 活 中 处 处 有 数 学 ；（ 3 ）针 对“整 理 房 同 ” 教 学 内 容 ,设 计 教 学 活 动 方 案 并 简 要 说 明 理 由 2 0分 【 参 考 答 案 】 ：教 学 活 动 方 案 如 下 :一 、 导 入 新 课 师 : 小 朋 友 , 在 家 帮 妈 妈 整 理 过 房 间 吗 . 让 学 生 自 己 说 一 说 ；师 : 今 天 老 师 带 大 家 去 参 观 两 位 新 朋 友 笑 笑 和 淘 气 的 家 ,看 看 他 们 的 房 间 是 什 么 样 子 , 好 不 好 . 先 看 看 笑 笑 的 房 间 ； 出 示

38、 课 件 师 : 小 朋 友 ,笑 笑 的 房 间 好 看 吗 . 给 你 什 么 样 的 感 觉 呢 . 学 生 说 说 ；师 : 我 们 一 起 去 看 看 淘 气 的 房 间 吧 .出 示 淘 气 房 间 图 片 , 你 们 看 了 有 什 么 样 的 感 觉 .这 节 课 我 们 一 起 来 帮 淘 气 整 理 - 下 房 间 ； 板 书 整 理 房 间 理 由 呈 现 淘 气 房 间 图 片 , 激 发 学 生 的 学 习 愿 望 和 参 与 动 机 是 引 导 学 生 主 动 学 习 的 前 提 ；通 过 语 言 铺 垫 渲 染 , 让 学 生 感 到 学 习 活 动 十 分 亲

39、切 有 趣 ；提 出 这 节 课 和 老 师 一 起 帮 淘 气 整 理 房 间 , 激 发 其 求 知 欲 ,拉 近 了 抽 象 的 数 学 问 题 和 实 际 生 活 的 距 离 , 使 数 学 回 归 生 活 , 让 学 生 在 生 活 中 体 验 分 类 的 含 义 和 方 法 ；二 、 探 究 新 知 师 : 淘 气 来 不 及 收 拾 房 间 , 谁 来 帮 他 整 理 一 下 呢 . 请 举 起 你 的 小 手 ；我 们 在 来 看 看 笑 笑 的 房 间 是 怎 么 整 理 的 ； 出 示 课 件 观 察 ；边 看 边 总 结 : 1 、 桌 子 和 椅 子 放 在 一 起 ,

40、 摆 放 整 齐 ； 2 、玩 具 放 在 第 书 放 在 第 二 格 , 衣 服 放 在 第 三 格 ； 3 、床 铺 的 很 整 齐 , 很 漂 亮 ；一 格 ,一 师 : 看 完 笑 笑 的 房 间 , 我 相 信 大 家 也 能 帮 淘 气 把 房 间 整 理 的 和 笑 笑 的 房 间 -样 整 齐 ； 谁 先 来 和 老 师 一 起 帮 忙 整 理 . 你 来 说 我 来 做 ； 出 示 课 件 ；师 : 非 常 好 , 在 大 家 的 帮 助 下 , 淘 气 的 房 间 整 理 得 十 分 整 齐 , 我 们 来看 一 下 整 理 好 的 图 片； ”呈 现 图 片 , 结 合

41、板 书 进 行 描 述 , 例 如 : 文 具 类 :书本 、 铅 笔 、 文 具 盒 、 玩 具 类 : 皮 球 、 玩 具 熊 、 玩 具 车 服 饰 类 : 上 衣 、 裤 子 、 鞋 、袜 子 ；师 : 像 上 面 整 理 房 间 的 过 程 就 是 分 类 , 书 本 、 铅 笔 、 文 具 盒 、 台 灯 是 一 类 , 都 是 学 习 用 品 , 所 以 放 在 一 - 起 ; 皮 球 、 玩 具 熊 、 玩 具 车 都 是 玩 具 , 放 在 一 起 ; 上 衣 、 裤 子 、 鞋 都 是 服 饰 , 放 在 一 一 起 ；归 纳 : 分 类 就 是 在 不 同 的 物 体 中

42、 , 把 同 - 类 物 品 和 其 他 物 品 分 开 ； 设 置 意 图 课 堂 是 数 学 活 动 的 舞 台 , 创 设 整 理 房 间 的 情 景 , 让 学 生 经 历 按 一 定 标 准 对 物 品 整 理 分 类 的 过 程 , 感 受 分 类 在 生 活 中 的 作 用 ； 同 时 为 学 生 提 供 自 主 探 索 、自 由 表 达 自 己 见 解 的 宽 松 氛 围 , 给 足 了 学 生 思 维 的 时 间 和 空 间 , 让 学 生 自 主 体 会 理 解 分 类 的 含 义 和 方 法 , 最 好 教 师 再 给 予 总 结 ； 此 外 , 通 过 学 生 之 间

43、的 合 作 , 不 同 水 平 的 学 生 在 小 组 学 习 中 进 行 互 补 互 学 ；三 、 应 用 拓 展word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除在 情 景 和 游 戏 中 进 一 步 巩 固 联 系 练 一 练 ；师 : 看 下 图 ,同 桌 互 相 说 说 都 有 哪 些 动 物 .然 后 找 一 找 哪 些 是 会 飞 的 ,涂 上 自 己 喜 欢 的 颜 色 ； 同 桌 合 作 完 成 , 教 师 巡 视 , 学 生 汇 报 , 集 体 订 正 ；2 8 、 请 认 真 阅 读 下 列 材 料 , 并 按 要 求 作 答请 根 据 上 述 材 料 完 成 下 列

44、 任 务 : 1 指 出 上 述 材 料 的 教 学 重 点 和 难 点 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ：教 学 重 点 : 学 生 在 呈 现 、 操 练 、 输 出 及 复 习 巩 固 的 各 项 活 动 中 听 、 说 、 认 读 新 词 汇 ；教 学 难 点 : 理 解 进 行 时 的 运 用 ,并 在 对 话 中 正 确 结 合 词 汇 进 行 运 用 ； 评 分 参 照 要 点 结 合 小 学 英 语 听 说 课 的 特 点 , 重 点 突 出 其 词 汇 的 学 习 , 并 能 体 现 交 际 中 的 运 用 即 可 ；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除

45、 2 如 指 导 小 学 生 学 习 , 试 拟 定 教 学 目 标 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ：1. 知 识 目 标 :1. 1 学 生 能 够 听 懂 、认 读 、识 别 本 节 课 的 重 点 词 组 g e t u p,b r u s h myt e e t h , wa s h a y f a c e , h a v e b r e ak f a s t o1. 2 学 生 能 够 理 解 有 关 时 间 表 达 的 向 式 结 构 , 能 理 解 进 行 时 用 于 表达 正 做 某 事 的 结 构 ；一I t ms _ _.Wh a ta r ey o udo i n

46、g.一I 2. 能 力 目 标 :学 生 能 够 在 真 实 的 情 景 中 灵 活 得 体 运 用 本 节 课 的 重 点 单 词 、 句 型 就时 间 主 题 进 行 问 答 ；3. 情 感 目 标 :学 生 通 过 学 习 与 生 活 紧 密 关 联 的 主 题 , 有 效 激 发 学 习 热 情 和 参 与 积极 性 ；并 通 过 本 节 课 的 学 习 更 好 地 了 解 自 己 和 周 围 人 的 生 活 作 息 安 排 ,有 利 于养 成 良 好 的 生 活 习 惯 ； 评 分 参 照 要 点 设 计 教 学 目 标 有 层 次 , 表 达 具 体 可 操 作 , 体 现 对 基

47、 本 词 汇 、 句 型 的教 学 , 言 之 有 理 即 可 ； 3 依 据 拟 定 的 教 学 目 标 , 设 计 导 入 和 新 授 环 节 的 教 学 活 动 并 说 明 理 由 2 0 分 【 参 考 答 案 】 ：1. 导 入 : 猜 谜 游 戏 ；教 师 呈 现 一 个 有 关 闹 钟 的 谜 语 , 引 导 学 生 猜 测 出 闹 钟 , 从 而 自 然 引 出本 节 课 的 时 间 话 题 ； 设 计 意 图 通 过 猜 谜 活 动 有 效 吸 引 小 学 生 的 注 意 力 和 学 习 兴 趣 ,为 本 节 课 的 学习 做 好 了 知 识 准 备 , 有 效 达 到 “课

48、 未 始 , 兴 已 浓 ”的 效 果 ；2. 新 授 :2. 1 教 师 多 媒 体 呈 现 时 钟 , 并 结 合 动 作 呈 现 本 节 课 的 重 点 动 词 短 语 ；学 生 理 解 单 词 的 意思 之 后 , 教 师 引 导 学 生 边 做 动 作 边 读 单 词 ；2. 2 学 生 听 录 音 跟 读 , 教 师 纠 正 发 音 ； 设 计 意 图 结 合 小 学 生 的 认 知 特 点 和 本 节 课 的 重 点 词 汇 特 点 , 教 师 采 用 全 身 反应 法 直 观 清 晰 地 呈 现 了 本 节 课 的 重 点 词 汇 ；之 后 的 跟 读 环 节 进 一 步 帮

49、助 学 生 熟悉 了 解 本 节 课 的 重 点 内 容 , 为 接 下 来 的 操 练 巩 固 做 好 语 言 准 备 ； 评 分 参 照 要 点 围 绕 教 学 目 标 ; 将 导 入 和 新 授 基 本 环 节 中 教 师 和 学 生 行 为 基 本 表 述清 晰 , 言 之 有 理 即 可 ；2 9 、 请 认 真 阅 读 下 述 材 料 , 并 按 要 求 作 答 ；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除请 根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 :（ 1 ） 简 要 分 析 歌 曲 的 特 点 ； 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ： 小 蜻 蜓 是 选

50、自 于 人 民 教 育 出 版 社 一 一 年 级 中 的 一- 首 歌 曲 ,这 是 一 首 抒 情优 美 的 儿 童 歌 曲 ； 五 声 宫 调 式 , 四 三 拍 , 由 四 个 乐 句 构 成 的 一 段 体 结 构 ； 歌 曲以 舒 展 的 节 奏 、 流 畅 起 伏 的 旋 律 , 刻 画 了 小 蜻 蜓 飞 来 飞 去 捕 蛟 忙 的 形 象 ； 歌 曲第 一 、 第 二 乐 句 节 奏 比 较 舒 缓 ,旋 律 以 级 进 五 声 音 阶 为 主 , 表 现 了 蜻 蜓 盘旋 飞 舞 的 形 象 ；第 三 乐 句 节 奏 发 生 变 化 ,旋 律 进 行 与 语 言 结 合 紧

51、 密 ；第 四 乐 句 ,上 行 四 度 后 又 连 续 行 , 最 后 稳 定 地 结 束 在 主 音 上 , 似 乎 是 对 小 蜻 蜓 辛 勤 劳 动 的 赞 许 ；歌 曲 通 过 对 小 蜻 蜓 的 赞 美 , 告 诉 学 生 要 懂 得 爱 护 蜻 蜓 、 保 护 益 虫 的 道 理 ； 答 题 要 点 这 是 一 首 低 学 段 的 歌 曲 , 整 首 曲 子 较 简 单 ； 针 对 教 材 歌 曲 , 考 生 可 以 从 旋 律 、 结 构 、 歌 词 、 创 作 手 法 、 意 境 等 方 面 进 行 分 析 ；（ 2 ） 如 指 导 低 年 段 小 学 生 学 唱 本 歌 曲

52、 , 试 拟 定 教 学 目 标 ； 1 0 分 ）【 参 考 答 案 】 ：情 感 、 态 度 与 价 值 观 目 标 ： 通 过 学 习 歌 曲 , 学 生 能 够 认 识 小 蜻 蜓 这 种 可 爱 的 生 物 , 知 道 它 们 是 益 虫 , 从 而 培 养 学 生 热 爱 大 自 然 的 情 怀 与 社 会 责 任 感 ；过 程 与 方 法 目 标 : 在 学 习 的 过 程 中 通 过 模 唱 、律 动 等 形 式 学 会 演 唱 歌 曲 ; 在 学 会 歌 曲 的 基 础 上 , 通 过 器 乐 创 编 等 形 式 表 现 抒 情 优 美 的 音 乐 情 绪 ；知 识 与 技

53、能 目 标 : 学 生 能 够 用 柔 和 的 声 音 演 唱 歌 曲 , 并 能 感 受 四 三 拍 的 韵 律 ； 答 题 要 点 考 生 要 注 意 三 维 目 标 的 写 作 顺 序 , 在 写 作 过 程 中 注 意 用 词 , 凸 显 教 师 的 引 导 与 学 生 的 主 体 地 位 ；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除（ 3 ） 依 据 拟 定 的 教 学 目 标 , 设 计 “加 入 课 堂 打 击 乐 器 , 丰 富 歌 曲 表 现 力 ”教学 环 节 并 说 明 理 由 ； 2 0 分 【 参 考 答 案 】 ：设 计 : 器 乐 创 编 表 现 歌

54、曲 1 教 师 引 导 学 生 运 用 轻 柔 、 连 贯 的 声 音 , 表 现 歌 曲 优 美 、 抒 情 的 情 绪 , 身 体 左 右 摇 摆 做 律 动 ； 2 教 师 用 话 语 引 导 学 想 象 蜻 蜓 自 由 飞 舞 的 情 景 , 运 用 手 臂 模 仿 蜻 蜓 上 下 一 飞 舞 的 动 作 , 表 现 蜻 蜓 在 田 间 忙 碌 捉 虫 的 样 子 ； 注 意 动 作 应 柔 和 , 与 歌 曲 的 韵 律 一 致； 3 根 据 课 前 的 分 组 , 教 师 下 发 三 角 铁 、 碰 铃 等 打 击 乐 器 , 引 导 学 生 自 由 练 习 演 唱 歌 曲 , 同

55、 时 用 动 作 、 打 击 乐 器 等 一 小 节 敲 击 一 下 参 与 歌 曲 表 现 ； 教 师 规 定 练 习 时 间 , 并 对 小 组 进 行 指 导 ； 4 学 生 分 组 . 上 台 表 演 , 台 下 观 看 的 学 生 轻 哼 乐 曲 伴 奏 ； 5 教 师 引 导 学 生 进 行 自 评 、 互 评 , 对 表 现 优 秀 的 小 组 进 行 表 扬 , 对 其 他 小 组 进 行 鼓 励 ；设 计 理 由 : 这 是 一 首 唱 歌 课 , 因 此 在 设 计 本 节 课 时 应 当 突 出 “唱 ”的部 分 , 且 针 对 低 年 级 学 生 的 身 心 发 展 特

56、 点 , 应 采 取 引 发 其 兴 趣 的 教 学 模 式 ；因 此 , 在 学 生 基 本 掌 握 歌 曲 的 演 唱 后 ,我 引 导 学 生 尝 试 用 合 适 的 情 绪 演 唱 歌 曲 , 为 了 不 让 连 续 的 歌 唱 变 的 乏 味 , 我 引 导 学 生 律 动 唱 , 并 创 设 情 境 , 学 生 仿 佛 置 身 于 田 野 和 蜻 蜓 共 舞 , 边 唱 边 模 仿 蜻 蜓 飞 翔 的 动 作 ；这 样 整 个 课 堂 不 仅 音 符 流 动 起 来 ,学 生 也 随 着 这 样 的 情 绪 欢 快 起 来 ,整 个 课 堂 是 鲜 活 的 ” 动“起 来 的 课

57、堂 ；为 了 使 学 生 更 加 深 入 地 感 受 旋 律 之 美 , 锻 炼 他 们 的 想 象 力 与 小 组 合 作 能 力 ； 我 引 导 学 生 们 分 组 创 编 属 于 自 己 的 音 乐 节 奏 ； 在 这 个 过 程 里 , 每 个 学 生 对 音 乐 的 理 解 是 不 一 样 的 , 但 没 有 对 错 之 分 , 我 会 适 时 进 行 引 导 ；在 学 生 进 行 小 组 合 作 、 表 演 的 过 程 中 , 旋 律 在 他 们 的 脑 海 里 不 断 流 动 , 他 们 赋 予 音 乐 不 一 样 的 表 现 力 ； 同 时 , 我 在 过 程 中 引 导 他

58、们 说 出 自 己 对 他 人 音 乐 的 看 法 , 也 锻 炼 了 他 们 对 音 乐 的 欣 赏 、 表 达 能 力 ；通 过 以 上 步 骤 ,在 歌 唱 中 , 真 正 提 高 学 生 对 歌 曲 的 表 现 力 ,丰 富 学 生 音 乐 创 造 能 力 ； 答 题 要 点 本 题 主 要 考 察 考 生 对 教 学 设 计 过 程 中 音 乐 创 编 这 一 环 节 的 考 查, 考 生 能 够 掌 握 音 乐 唱 歌 课 的 教 学 流 程 , 并 了 解 学 情 、 教 学 组 织 方 式 、评 价 方 式 等 对 课 程 设 计 、 课 程 点 评 是 十 分 有 必 要 的

59、 ； 总 体 上 , 学 生 的 理 由 贴 合 要 求 与 三 维 目 标 , 言 之 有 理 即 可 ；3 0 、 请 认 真 阅 读 下 列 材 料 , 并 按 要 求 作 答 ；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除立 定 跳 远 动 作 方 法 : 两 脚 自 然 左 右 开 立 与 肩 同 宽 , 上 体 稍 前 倾 , 两 腿 屈 膝 , 两 臂 后 举 ; 两 臂 自 然 前 后 预 摆 , 同 时 两 腿 随 着 协 调 弹 性 屈 伸 ; 起 跳 时 两 臂 由 后 向 前 上 方 有 力 摆 动 ,两 脚 迅 速 蹬 地 , 充 分 蹬 身 髋 、膝 、踝

60、 关 节 向 前 上 方 跳 起 ,腾 空 后 挺 胸 、展 体 、 伸 髋 使 身 体 尽 量 伸 展 ; 落 地 前 收 腹 、 屈 膝 、 小 腿 尽 量 前 伸 ; 落 地 时 脚 跟 先 着 地 , 并 立 刻 屈 膝 缓 冲 , 保 持 身 体 平 衡 ；请 根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 : 1 简 要 说 明 “立 定 跳 远 ”的 教 学 重 点 , 难 点 ； 1 0 分 【 参 考 答 案 】 ：教 学 重 点 : 双 脚 起 跳 , 用 力 向 前 上 方 跃 起 , 双 脚 同 时 落 地 ；教 学 难 点 : 蹬 摆 有 力 、 上 下 肢 协 配