素质教育征文以人为本立德树人

1、以人为本，立德树人建国以来，党和国家领导人一直都非常重视教育，五十年代，毛主席就说过，培养“德、智、体全面发展的好学生”，“健康第一，学习第二”，是新中国的基本教育思想。新的历史条件下，随着西方教育思想的引进和对国人的影响，我们又提出了素质教育，继而产生以人为本，立德树人的教育，教育要注重学生能力培养，培养高情商，生本教育模式等等。以上这些结论无疑是极为正确的，为了实现这种理想，教育部门和广大教师开始教授知识的基础上，开展道德教育，思想品德教育，行为常规教育等等。然而，智慧的火花并不是智慧的理论。仔细推敲，其中还存在着许多疑问。“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。人们不会忘

2、记那个寓言般的故事：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”一位诺贝尔奖获得者这样回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”幼儿园？最重要的东西？看似矛盾的回答中，这位诺奖获得者道出了教育的根本立德树人。人的本质和品德是教育出来的吗？那么两者之间不是相矛盾吗？学生能力从哪里来？素质从何方寻？它们是教育出来的吗？为什么要进行素质教育？其原理在哪里？如果把思想、观念和理想放下，这些理想中的不确定性和未知层面就会展现出来。十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人

3、”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。然而，如果我们继续追问，怎么样才能够培养出有用人才？其原理是什么？世界上最伟大的真理，往往就是最简单的道理。真正的教育，应该先建立关于人的科学理论。要想解决好教育，应该从人本身去观察，认识到人的本质属性。要想认识人本身，首先应该从内在出发，从自我出发，从个体开始。研究工作应该将人做为本体，而不是将人做为客体和对象去研究。在此基础上再进行一些以提

4、高受教育者诸方面素质为目标的教育。马克思主义认为，人的全面发展就是符合人的本质和需要的发展，就是让每个人的创造能力和价值得到充分的体现，在道德、智力、体力各方面能发展到可能发展的最好水平，按照实现人的全面发展的要求，培养德智体全面发展的人，是马克思主义教育理论的精髓。立德树人是实现人的全面发展的必然要求，是教育工作落实以人为本思想的具体实践，为我国发展现代教育事业指明了正确方向。根据以人为本的要求立德树人，意味着我们对教育发展本质、目标、功能认识的升华，为推动教育事业科学发展提供了理论指导，为全面实施素质教育奠定了思想基础。坚持以人为本、立德树人，办好人民满意的教育，本质上是要满足社会日益增长

5、的多样化的教育需求，不断促进人的全面发展。坚持以人为本、立德树人，体现了教育的本质特征，深化了我们对教育发展的历史使命和社会责任的认识，从理论和实践上回答了“为谁培养人”、“培养什么人”和“怎样培养人”的根本问题，是对党的教育方针的升华。在教育目标上，要坚持以最广大人民群众和他们的根本利益为本，教育发展必须把满足人的全面发展需要和人的个性发展需要作为崇高目标和价值追求，以人为出发点，以人为目的，以人为依托，力求品学兼优、教学相长、知行合一，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；在教育主体上，要坚持育人为本、德育为先，把立德树人贯穿于各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个

6、方面，注重学生整体发展、个性发展和终生发展，不断提高教育教学水平，全面提高学生素质；在教育目的上，要坚持最大限度地满足人民群众的教育文化需求，依法保障公民的受教育权利，使全体人民“学有所教”，让教育发展的成果惠及全体人民，真正体现教育发展为了人民，教育发展依靠人民，教育发展成果由人民共享；在教育方式上，要坚持因人而异、因材施教，尊重每个学生或学习者客观存在的差异性和独特个性，满足每个人的个性需要和他们的期望，深化教育改革，提高教育质量，不断完善终身教育体系，积极建设全民学习、终身学习的学习型社会；在教育评价上，要坚持以人民是否满意作为衡量标准，注重通过公平、公正的制度安排和政策调适来保障各地区、各阶层、各民族和性别之间的平等受教育权，调整和克服教育不均等现