2022年不同的方向观察物体教案

1、名师精编 优秀教案从三个不同的方向观看物体课时备课 一、教学内容 北师大版六年级上册第六单元观看物体第一课时搭一搭（从三个不同的方向观 察物体）（P7879）二、教材解读 观看物体是学校阶段空间与图形领域中的重要内容,以观看物体为载体,不断；整套教材在不同年级分层次的支配了观看物体的内容,一 的进展同学的空间观念 年级观看物体要求同学从两个方向观看单一物体的外形；二年级观看物体要求同学 能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形；三年级时要求同学能够 从三个不同方向观看小正方体搭成的立体图形的外形；四年级时同学要把握从不同 方位观看物体； （五年级没有支配相关内容）通过前面的学习,同学

2、已经经受过观看 物体或由 3 个、4 个小正方体搭成的立体图形,能辨认从正面、右面、上面观看到的 物体和立体图形的外形,并依据观看到的平面图形仍原物体和立体图形；本课的内 容是在前面基础上的进一步进展,同学对 5 个小立方体组合进行观看,数目上虽然 只增加 1 个小正方体,但形式上是更加多样的变化,各种拼摆组成的立体图形的形 状也会各不相同,它们的视图有时相同、有时不同；假如同学懂得这一点,他们的 空间观念和数学摸索水平都能得到进一步进展；要求也由原先的观看、辨别提高到 能依据从正面、上面、左面观看到的平面图形仍原立体图形,其中 动手画出草图和 仍包括依据给定的两个方向观看到的平面图形确定搭出

3、这个立体图形所需要正方体 的数量范畴；教学时要着力进展同学的空间想象才能和推理才能；教材设置了“ 搭一搭” 的情形,包括两项竞赛,第一项竞赛是由观看到的 5 个 小正方体组合,画出从正面、上面、左面观看到的平面图形；同学已经积存了比较 丰富的观看物体的体会,能够独立完成画图任务,以竞赛的方式出现更能激发同学 5 个小立方 的学习爱好；其次项竞赛是依据从两个不同方向看到的图形,搭一个用 块组成的立体图形；评判那个是正确的；引导同学在观看、对比的基础上找出正确 的立体图形；并通过试一试中的题目让同学进体会依据从两个不同方向看到的图形,不能确定立体图形的外形,只能确定达成这个立体图形所需要的正方体的

4、数量范畴；练一练支配了巩固画图和确定搭立体图形范畴的练习；三、教学目标名师精编 优秀教案1. 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观看到的立体图形（5 个小正方 体组合）的外形,并画出草图；2. 能依据给定的两个方向观看到的平面图形的外形,确定搭成这个立体图形所 需要的正方体的数量范畴；3. 能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形仍原立体图形（合）,进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形；四、教学重点、难点 1. 能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形仍原立体图形（合）；2. 进一步培育同学的空间想象才能；五 、学情分析5 个小正方体组5 个小正方体组儿童随着空间观念的积存,

5、可以逐步形成空间想象力,为目前和以后的学习奠定必要的基础；通过前面的学习,同学已经经受过观看物体或由3 个、4 个小正方体搭成的立体图形,能辨认从正面、右面、上面观看到的物体和立体图形的外形,并 依据观看到的平面图形仍原物体和立体图形；经过课前明白发觉同学把握空间与图 形领域的学问比较扎实,对新知接受才能较强并且学习热忱高涨；心理学讨论说明,学校生对四周的事物布满奇怪,儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的再制造活 动方式；正如苏霍姆林斯基所说的“ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这 就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要 特殊剧烈；” 适合开展从三个不同

6、的方向观看物体的课题；六、 教学用具 课件、正方体积木、方格纸；七、 教学过程（一） 谈话引入新课 谈话沟通导入新课（板书课题）（二） 探究沟通,解决问题1组织同学进行竞赛画图,让同学独立观看由5 个小立方体组成的立体图形,并画出从正面、上面、左面看到的外形,看谁做的又好又快；【设计意图同学已经较好的把握了观看3 或 4 个小立方体搭成的立体图形并画出平面图形；同学能够主动迁移原先的画法,独立画出由5 个小立方体搭成的立名师精编 优秀教案体图形,以竞赛方式出现即节省教学时间又可以激发同学的学习的爱好；】2按从两个不同方（上面、正面）向看到的图形,搭一个用 的立体图形；请你评判那个是正确的；5

7、个小立方块组成【设计意图 让同学初步感受从二维的平面图形复原三维的立体图形的想像过程,为后面依据从三个不同方向观看物体的平面图形仍原立体图形做好预备；】3、“ 为什观看立体图形后要从3 个不同方向画出平面图形？有什么作用呢？”引发同学摸索并绽开三次小组合作搭一搭的活动寻求发觉；a老师出示从上面看到的平面图形；生动手搭一搭； 生b. 老师出示从上面看到的平面图形、从左面看到的平面图形动手搭一搭；c引导同学发觉：假如再知道从正面看到的外形就可以仍原立体图形；老师再 出示从正面看到的外形；生动手搭一搭；老师小结 : 依据给定的两个方向观看到的平面图形的外形能确定搭成这个立体 图形所需要的正方体的数量

8、范畴,依据从正面,左面,上面观看到的平面图形能仍 原立体图形；在单元教学目标和课时教学目标中反复强调让同学能依据从正【设计意图面,左面,上面观看到的平面图形仍原立体图形（5 个小正方体组合） ；然而本节课的教学内容中没有涉及,低于了教学要求,所以我依据目标要求设计了本环节,既 敬重了教材要求有保证了同学的空间想像才能的进一步进展；同学经过六年的观看 物体积存了丰富的体会,有才能完成这个要求；活动中同学在只看到一个方向观看 到的平面图形时,比较简洁获得符合条件的立体图形,充分感受到他的不确定性；当看到两个不同方向观看到的平面图形时,经过同学动手操作发觉仍是不能确定立 体图形的外形,但是可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范畴；让 同学在对比中主动发觉从三个不同的方向观看物体就可以确定立体图形的外形并仍】原立体图形；在活动中实现了难点突破；4. 老师出示从三个不同的方向观看物体的平面图形让每一位同学独立仍原立体 图形；小组内订正；5. 老师出示从三个不同的方向观看物体的平面图形让想象立体图形的样子；名师精编 优秀教案【设计意图 由小组合作仍原立体图形到每个同学独立仍原立体图形,再到想象出立体图形的样子,符合同学的认知规律逐步提高要求,有利于同学增强同学学习自信心,使同学的空间想象才能得到进一步进展；】（三） 巩固应用,内化提高【设计意图 同学独立摸索,集体沟通；巩固能依据