为中华之崛起而读书

1、人教版四年级上册 为中华之崛起而读书教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义”、“租界”、“耀武扬威”等词语，用联系上下文等方法理解词语。 2、学习用简洁的语言、抓重点的方法概括三个小故事。 3、运用质疑并联系上下文的方法读懂课文，感受“中华不振”。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点： 1、能有感情地朗读课文，深入体会人物的思想感情。 2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程：一、聊志向揭题1、【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们

2、中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】说说你立下的志向是什么？今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。2、释题：“崛起”是什么意思？从课文中找出一个与“崛起”意思相反的词。（不振）“之”？与“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的“之”意思一样吗？说说题目的意思。二，扫雷，认读生字词【幻灯展示】读准词语。师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。第一组：焦点 列强 繁华 租界 惩

3、处 巡警 吵嚷 诸生 模范麻烦 踊跃 胸怀 欺凌第二组：风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 帝国主义 振兴中华耀武扬威 左顾右盼 衣衫褴褛得意扬扬 铿锵有力 迷惑不解打破砂锅问到底 清晰而坚定第三组：打破砂锅问到底 清晰而坚定 （联系文本的内容用上这两个词语说话。） 2、理解词语。（1）有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”“帝国主义”，谁知道？请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图【幻灯：展示租界时局图】。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时

4、局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。【幻灯：展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题生：为中华之崛起而读书。（2）有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“诸生”、“欺凌”，谁来读读带有“诸生”的句子，说说“诸生”就是今天的谁？“欺凌”这个词的意思是欺负，欺压，侮辱课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？指名读，出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把

5、她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”大家一起读一读这部分内容，这就叫做“联系上下文”来理解。一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。三、初读，把握文脉1.把握大意师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。学生快速浏览后交流，并找到相应的段落。师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。【幻灯展示：耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”】（都有“中华”、“不振”“

6、振兴”，字数一样都六个字等）小结：概括就是要抓住重点，用简简单单的语言表述，字数一样给人一种整齐的美，读起来很有节奏美。【幻灯：简洁，抓重点】现在，请大家把这几个小标题读一遍，记在心里，慢慢学习概括，记住两个关键词：简洁，抓重点。2、认识结构师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。【板画：串联式结构图】就像一串糖葫芦。我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。四、自读，学习第一个故事1.充分自读读书还是要讲方法，请看两个小要求。【幻灯展示：1.读得通顺；2.读出疑问】通顺

7、，就是读得流利，不磕磕绊绊，第一次遇到读不通的地方就多读几遍，读到通顺为止。读后想一想，哪些地方不明白，可以是一个字一个词，也可以是一句话。拿起你的笔，在这些有疑问的地方，画上“？”。开始读吧。2.尝试质疑，解疑师：会提问的孩子更会读，发现问题的价值可不得了。谁来提问？为什么一下车，伯父就要说“没事是不要到那里玩？”为什么伯父会说“惹出麻烦可就糟了”，到底有什么“麻烦”，会怎么“糟了”呢？为何伯父只是“叹了口气，没有再说什么”呢？师：好的，这几个问题都是和故事的内容有关。这些“为什么”只要我们读完下文，自然就解开了，我们现在就来试一试。请看这个词“麻烦”“糟了”，谁找到了下文中写到的“麻烦”是

8、什么？“糟了”的结果是怎么样？“麻烦”是这段话“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。”“糟了”是这段话“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”师：很好，这就叫做“联系上下文”。这个办法很管用，能够帮助你们读懂许多疑问。师：作者写故事很有一套，他会故意吊大家胃口，设置一些悬念，有些地方，就明明白白写出“疑惑不解”“、“”打破沙锅问到底”。请大家认真阅读第一个故事，看看哪些地方是作者故意留下的悬念，其实，也就是你读到的疑惑，感兴趣，要弄懂的地方。【幻灯展示：第一个故事部分】（“为什么？周恩来不解地问。”伯父没有说明白，只是简单说“惹出麻烦就糟糕了”。“那又是为什么呢？周恩来打破砂锅问到底。”伯父只是简单地说的是“中华不振”。还有第6自然段都是写疑问“他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”这么多问题，几乎都没有直接回答，这就是吊胃口，为的就是吸引大家继续读。其实，要解开这些问题也很简单，就是往下读。读完了，还有问题，就查资料。