精卫填海教学设计1

1、四年级上册语文教学设计-13.精卫填海人教（部编版）13精卫填海教学目标：.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。.培养孩子学习古文的兴趣，理解重点词语的意思，翻译全文。.结合课文，感受精卫填海的精神。.能用自己的话将故事复述出来。教学重点：理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文。教学难点：培养孩子学习古文兴趣，感受精卫填海的精神。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴， 红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望一一他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？（生：精卫鸟）现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢

2、？二、初读古文，读准字音1、自读古文，注意字首。2、师范读课文，注意停顿和节奏。炎帝之少女，名日/女娃。女娃/游于东海，溺而不返，故为（wd ）精卫，常衔/西山之 木石，以理（y m ）于东海。3、重点指导下列生字的读音：少（sh B） 日（yu e ） 溺（n i ）衔（xi如） 埋！（ y n）4、指名读、男女生读、齐读。三、研读古文，理解感悟1、了解故事的内容，复述故事。(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一 些词语使句子通顺。(2)师：在刚才学习的过程中，同学们觉得有哪个词或哪句话不理解的呢？重点字词： 女：小女儿溺：淹没故：因此返：返回理：填

3、塞2、分句出示课文，交流其它句子的意思。3、同桌轮流逐句讲译文与古文，指名互讲。4、朗读全文，用自己的话说说全文的意思。译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，因此就成为精 卫鸟。精卫常常衔着西山的树枝和石块，用来填塞东海。5、教师小结：第一句话介绍精卫的身份和名字，第二句话说明精卫填海的原因。四、感受精卫的精神1、出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以理于东海。2、指名读、齐读。板书：溺而不返理于东海3、想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精 卫会怎么回答?4、教师小结：精卫鸟每天都衔着西山的小树枝、

4、小石块丢到大海里。一只小鸟想到用这样 的方法填平大海。真是谈何容易。不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的意志是让人敬佩的。板书：坚韧不拔五、总结全文，课外延伸1、教师总结全文：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有 浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。2、中国神话传说浩如烟海，除了精卫填海，你还知道哪些神话故事？六、七、作业将精卫填海的故事用自己的话讲给家人或朋友听。七、板书设计： 溺而不返 .13、精卫填海-.坚韧不拔-埋于东海 -四年级上册语文教学设计-13精卫填海（人教部编版）13精卫填海文本分析：本文是一篇文言神话，讲述

5、的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫 鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及 不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动 着后人。相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文，学生 接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合 教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲 述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。教学目标：1.认识本课“帝、少、日”等6个生字（包括1个多音字），会 写“帝、日、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。.正确、流利地朗读课文。背诵

6、课文。读出停顿和节奏，感受古文的语言特 点，培养学生对古文的兴趣。.借助注释翻译句子，把握故事内容。.理解课文，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神； 进一步感知神话的特点。教学重点：.按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。. 了解精卫的事迹，感受精卫的品质。教学难点：.翻译课文，并能用自己的话讲述。.结合实际，体会精卫填海的精神。课时安排：1课时教学过程一、故事导入，揭示课题.教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。导语：同学们，你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、 女娟补大、嫦娥奔月、 后羿射日一个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富 了我

7、们的童年时光。今天，我们走进课文，再来听听另一个神话故事一一精卫 填海。.出示课题，引导学生通过分析课题把握课文内容。（板书：精卫填海）明确：“精卫填海”是一个主谓结构的短语，“精卫”是故事的主角，“填 海”是其行为。思考：（1）精卫为什么要填海？（2）精卫填海的行为带来了什么结果？二、初读课文，检测预习.介绍与课文相关的背景知识。山海经 是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。作者 不详，大概由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。山海经中的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、 巫医等，保存了包括夸父逐日、女知补天、精卫填海、大禹治水等不少脍

8、炙人口 的远古神话传说和寓言故事。.学生自读课文，圈出生字新词。.教师检查学生对字词的掌握情况。（1）学生认读生字，教师相机纠正。d 1 yu e n i f 也 xi n会写的字：炎帝 日 溺水返回 衔接sh ooy in会认的字：少女理（2）指导学生归类识字。部首归类：i_:返（往返）遇（遇见）避（逃避）彳：衔（头衔）微（微笑）御（抵御）（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。书写指导:帝上下结构。上部第一笔点在竖中线上，“一”稍宽，托上盖下；下部 末笔竖在竖中线上。溺左右结构，左窄右宽。左部“彳”呈弧形；右部两个分列在竖中 线两侧，右边的“”比左边的“”稍大。返半

9、包围结构。“i_”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行， 末笔捺改长点。衔左中右结构，三部分大致等宽。“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于 横中线上；“车”的竖提有力，竖在竖中线上；“”的两横上短下长，下横在横 中线上。易错提示：日字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。返被包围部分是“反”，不要写成“又”。衔中间部分是“车”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。(2)学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。三、研读课文，重点探究.引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。朗读节奏：炎帝之/少女，名日/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/ 精卫，常衔/西山之木石，以/理于东海。

10、.引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导。重点词语补充：日叫作。返返回译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也 没有回来，因此就化为精卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。明确：翻译时要重点注意“少女” “故” “理”等词语的意思。.学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。.教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。(1)感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为，分析它的形象。预设：引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果， 从而感受其品质，体会其精神。明确：起因一一女娃东海游玩溺亡；经过一一 化作精卫鸟，衔木石填东海。从精卫鸟誓填东海的行为中我们可

11、以感受到它不畏 困难、敢于和困难斗争到底的决心和意志。(2)联系实际体会精神：生活中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？预设：引导学生体会精卫填海的精神的实质， 然后联系生活实际，思考人们 会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。明确：对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人， 我们都可以赞扬他 们具有精卫填海的精神。(3)丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。预设：引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法，用自己的话讲述故事。所讲故事要生动，吸引人。示例：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海 划去。不幸的是，海上突然起了狂风大

12、浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了， 女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精 魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。 精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命， 她要报仇雪恨。因此，她一刻不停 地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔， 悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。(4)学完课文，你还有哪些方面的收获呢？请和大家分享一下。预设：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的 方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇神话故事，从神话故事的特点出发， 学生学到的是如何分析人

13、物形象，如何体会人物精神等。.教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。 这虽然是一篇短小的文言 神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后， 对课文的学 习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟， 它不畏艰难，誓填东 海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精 卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。四、课堂回顾，交流收获.学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友一精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地

14、感染了我们。生活中， 困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧， 我们一定能从它身上汲取向上的力量。小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同 时也进一步感受了神话故事的魅力。 在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析 了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的表现都很不错， 。.引导学生交流收获。(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。板书设计粗木石凝L不畏困电不里.不提教学重点片段实录 激发兴趣，引入课文师：同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？请用一个词语来形

15、容一下！生1:机灵的。生2:活泼的。生3:自由自在的。生4:欢蹦乱跳的。师：同学们，我们在日常生活中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自在、欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿。(出示图片)大家仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见到的鸟儿有哪些不一样的地方？(生认真观察)生1:我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒生2:它的表情像是要复仇。师：同学们，这只不一样的鸟名叫精卫，它是从神话故事中飞出来的。今天我们要学习的就是它的故事，请同学们将教材翻到第 13课。看到课题“精卫填 海”，你们有什么疑问吗？（生思考）生1：精卫鸟为什么要填海？生2:精卫鸟在哪里填海？生3:精卫鸟把海填平了吗？师：同

16、学们，你们提出的这些问题的答案都在课文中， 现在我们就去文中寻 找答案吧！赏析：兴趣是最好的老师，学习新的课文，学生只有对它产生兴趣，才能有继续探究的欲望。在这个教学片段中，教师就很注意激发学生的学习兴趣。 教师 在从生活中常见的鸟儿的特点出发，同时出示精卫鸟的图片，让学生对比两种鸟 的不同，这就抓住了学生的心理，他们必定很想知道精卫鸟为什么眼含愤怒。然 后引导学生理解课题，针对课题提问，带着问题走进课文。激发兴趣，学习热情 才能高涨；问得有针对性，学习效果才能显著。四年级上册语文教学设计-13精卫填海 人教（部编版） 13精卫填海囱教学设计【教学目标】.知识与能力（1）正确认读本课“少、理”

17、等生字 ，规范书写“帝、曰”等生字，参照注释，疏通文意，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。.过程与方法(1)让学生初步进行自主、合作学习,进行思、说、读的训练。(2)熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。.情感与价值认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。激发学生对神话故事的兴趣。【教学重点】正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】理解神话内涵，感受神话魅力及精卫形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和 意志，培养学生的探索精神和创新能力。【教学准备】学生：完成预习。搜集古代的神话故事进行阅读，以备课堂上适时交流。讲说神话 ，学习这种精神

18、，培养正义感。教师：1.查看学生预习情况，了解学情。2.准备多媒体课件。【课时安排】1课时囱教学过程教学过程教师批注一、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你读过哪些神话故事?(投影一组我国古代的神话图片，让学生说说是哪些神话故事。)二、整体感悟，品读神话1.朗读点拨。师：“书读白遍，其义自见。”说到读书，此刻，让我们也自由地、如痴如醉地朗读这则神话，好吗？(1)生自由朗读，勾画生字，师生共同解决。(2)展示朗读，激发兴趣。学生当众朗读，师L起评点。（可以从字音、语气、语调等几个方面 进行评价。）集体朗读。2.参照注释,疏通文意。（勾画出不理解的词语,师生共同解决。）邀M不返（溺水，淹没） 区为精卫（因此）以理于东海（填塞）三、问题探讨，理解课文.精卫鸟填海的原因？女娃游于东海，溺而不返,故为精卫。.精卫填海表达了她当时怎样的心情？为了表达对夺去她生命的东海的愤怒。.精卫是怎样填海的？常衔西山之木石,以理于东海。.你觉得我们能从精卫身上学到什么？不畏艰险、坚持不懈、顽强不息。四、讲说神话展开想象的翅膀，把这个故事讲给组内的同学听。五、拓展延伸，感悟品质多少年过去了 ,精卫还在为自己的填海大业奔忙着。你想对精卫说句什么话？六、