呼家楼学区教师微教学设计（陈）

1、呼家楼学区教师微教学设计学校团结湖二小教师姓名陈军任教学科语文、数学年级一年级教学内容人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册平均数 例1 P42教材分析平均数是用来描述一群事物的客观状况的一个重要的统计量，是现代统计观念中一个基本概念。在例1中了解了平均数的含义和求法，例2着重让学生体会平均数可以反应一组数据的整体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，让学生感受平均数在实际生活中的应用。学情分析整体教学目标1在解决实际问题中感受平均数的含义，通过动手操作体会平均数的意义，了解平均数的特点和作用。2加强平均数在统计学上意义的理解，培养学生初步的数据分析观念。3体会数学

2、与生活的紧密联系，培养初步运用所学知识解决问题的能力。选择的教学目标加强对数据的分析与理解，初步感受平均数的含义。培养学生动手操作与合作学习的能力。微教学实录通过“小明戏水”的情境，初步建立平均数的概念。1、 创设情境，解决问题。 T1：同学们我们一起来看大屏幕，你们知道什么了？（PPT）生：这条河的平均水深120厘米。小明说：“我身高140厘米，下水玩不会有危险的”T2：小明的这个想法，你们同意吗？生1：同意。生2：不同意！T3：你们干吗不同意啊？小明的身高不是已经超过平均水深了吗？生：因为说的是平均水深，不是每个地方都是120厘米。也就是说有的地方可能深，有的地方可能浅。T4：追问：他的想

3、法有谁听明白了？你们同意吗？谁再说说？T5：到底湖底下是什么样啊？我们一起来看看（PPT）果然是有深有浅，高低不同。T6：我们从湖面上选取了四个点进行测量，我们一起来看看，这回你知道什么了？（PPT）T7：小结：就像你们所说的这样，平均水深120厘米和小明的身高140厘米比，有的地方比他身高浅，可有的地方正好是140厘米，还有的地方比140厘米深。所以小明下水玩是有危险的。2、根据湖面水深情况统计图，初步体会平均数的含义。 初步体会平均数在最大数和最小数之间T1：我根据这四个点水深的数据老师制作了一张条形统计图，通过这张图你知道什么了？（PPT）生：A点的水深是60厘米，B点是140厘米，C点

4、是180厘米，D点的水深是100厘米。T2： 湖的平均水深是120厘米， 那平均120厘米在这张统计图的哪里呢？谁愿意到前面来指指？生：手指着120厘米处的一个点。T3：你们都同意他指的吗？就是这个点吗？这个点是吗？这个呢？这么平均水深120厘米到底在哪儿呢？谁再来指一指。生：手指的是沿着120厘米处画了一条线。T4：小结：看来这平均水深120厘米，比最低水深60厘米要高，比最高水深180厘米低。合作探究，通过移多补少的方法体会平均数的含义。T1：看来这平均水深120厘米和这4个数据有着密切联系，根据这4个数据怎么就得到了平均水深120厘米呢？你能在统计图上拼一拼，摆一摆，尝试一下吗？T2：我看了，咱们班的同学都找到了平均水深120厘米。 能说说你是怎么得到平均水深120厘米的吗？生：我们从180厘米里拿出来60厘米放到60厘米的地方，又从140厘米那里拿出来20厘米放到100厘米这里。这样就能把原来的四个数都变成了120厘米。T3：谁听懂他的意思了？大家都是这么做的吗？（PPT演示）T4：我们找到了平均水深1