双减课题方案小学数学分层作业设计课题研究实施方案

1、双减课题方案小学数学分层作业设计课题研究实施方案一、课题研究的背景落实“双减”政策的主要阵地就是学生，而切实减轻学生负担的直接途径就是学生的作业。我们将“提高作业设计质量”作为重点研究项目，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。教师树立以新课程理念为指导、以课堂教学创新为重点、以提高教学质量为根本、以切实减轻学生课业负担、增加课堂效率为目标的意识。乐观贯彻落实“双减”政策，增加教师解析教材与设计作业的能力，切实减轻学生作业负担，提高作业质量，充，分发挥作业的实效性，实现减负增效目标。作业是课堂教学活动的连续，可以检测教学效果，有助于教师

2、准时把握学情，还可以帮忙学生有效巩固学问，提升应用能力，培育学科素养。然而，在过去相当长时间里，作业形式单一，过多过重过难的课外书面作业负担，不仅打击了许多学生的学习兴趣和乐观性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。在现阶段数学作业的设计过程中，部分教师仅仅是将其当作提升课堂教学效果及验证学生学习效果的工具，但课后作业也是课堂的延长，良好的练习设计能够使学生在提升课堂中把握学问的基础上对其产生更加深刻的认知，帮忙学生梳理学问结构，提升学生基本的解题能力，在课堂之外对学生的数学综合能力进行有效的提升。二、课题研究的概念界定“分层作业设计”是指教师在设计、布置作业时，依据不同层次学生的

3、条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的乐观性，充分发挥教与学双方的智慧。在教学中以课堂实践为载体，努力探讨出适合不同学生的一种分层作业模式，最大限度使每个学生在适合自己的作业中都取得胜利，获得轻松，开心，满意的心理体验，从而真正提高课堂教学效果。三、课题研究的理论依据分层作业的理论之一是个体差异论：由于每个学生先天素质和后天教育环境条件等方面的不同，学生差异是客观存在的现象。分层作业的理论之二是因材施教：针对各学生不同的水平、能力、学问，设计出合适各类学生的作业，使每个学生在教学上都得到相应

4、的进展。四、课题研究的目标1、在通过对小学数学作业有效设计的实践，研究教师布置学生的尺度，能够把握学生作业的量、难度，从而让作业起到真正的效果，既巩固学生学问，又能进行教师教学的补救。2、数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每一个学生，依据每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进，让学生依据不同的需要选择。五、课题研究的内容1、分层作业的操作模式研究。如何在教师时间有限、精力有限、班级学生多的情况下有效地实施好分层作业，让作业的有效性得到保证。2、分层作业的内容研究。针对不同教学内容如何设计分层作业内容。主要从三个方面：基础练习题，基本的计算训练，作业量稍多，

5、但内容简洁，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础，主要针对C组的学生；机敏应用题：在基础学问上进行小综合，作业量适中，题目方式较机敏，目的在于巩固所学学问的基础上进行机敏应用，主要针对B、C两组的学生；综合提高题：作业量较少，有肯定的技巧和难度，需在把握的基础上对学问进行综合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要针对A组的学生。在教学圆柱的体积时，设计这样一道练习:一个农夫收得8立方米的玉米，他想用一块长6.28米，宽1.57米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米。怎样才能装下这些玉米？请你帮忙他设计几种围法？由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出

6、不同的解决方案。C组的学生可能有围成方形、B组的学生可能还有圆柱形、A组的学生还可能会有半圆柱形等。这样的练习，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。而且培育了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。六、课题研究的方法1、文献研究法：学习与课题相关的已有研究资料，吸收已有的研究成果。2、行动研究法：关注学生对数学作业分层后的反应，抓住作业设计中实际问题，提出假设，逐步发觉作业分层设计的规律并把握方法，提高作业分层练习的效率。3、个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施数学作业分层措施的成果。七、课题研究

7、的原则1、主体性原则在实施课堂教学的各个环节，教师要创设带有启发性、探究性、开放性的问题，激发学生学习思考的主动性和乐观性，引导学生主动探究，大胆猜想，凝练观点。面向全体，给各层次的学生都供应表现自我、实现自身价值和猎取胜利的机会，让每一个学生都成为课堂教学的主人，真正实现“机会均等”。2、探究性原则数学既是系统的演绎科学，又是一门试验性的归纳科学。因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面。要把二者有机地结合起来，教师就要供应让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、试验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探究研究活动，培育学生的创新精神和能力。3、主动性原则创设恰当

8、的情境和公平和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生进展空间，引导学生挖掘自己的制造潜能、开展自己的制造力。4、应用性原则数学教学必需理论联系实际，学会用数学学问解决实际问题，把数学学习与现代的社会生活密切结合起来。八、课题研究的措施保证1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。2、科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实,同时邀请专家和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向的联系与交流，注重边研究边反思边总结。4、将课题研究作为教师专业成长的重要途径，切实做好资料的收集与汇总，撰写相关论文。九、课题成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：十、课题研究的过程（一）预备阶段：制订研究计划，完成课题方案的论证。（二）实践阶段：依据研究方案，组织开展作业设计模式、内容、形式等方面的研究。（三）总结阶段：进行课题试验总结，形成试验报告。十一、课