信息技术2.0微能力：小学三年级数学下（第五单元）面积单位的换算-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育数学课程标准（2022年版）》

1、 小学三年级数学下（第五单元）面积单位的换算义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学三年级第二学期北师大版面积单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1什么是面积第 1节(P49-50)2面积单位第 2节(P51-52)3长方形面积第 3节(P53-55)4面积单位的换算第 4节(P56-57)5面积与周长第 5节练习四P58-60二、单元分析( 一) 课标要求2义务教育数学课程标准 (2022年版) 中明确要求：“认识面积单位厘米 、分2

2、2米 、米 ；能进行简单的单位换算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。”“结合实例认识周长和面积；探索并掌握长方形、正方形的周长 和面积的计算公式。 ”“在图形认识与测量过程中，增强空间观念和量感。 ”2 2课标在“学业要求”方面指出：能通过具体事例描述面积单位厘米 、分米 、2米 ，能进行面积单位之间的换算；在解决图形周长、面积的实际问题过程中，逐步积累操作的经验，形成量感和初步的几何直观。在“学业质量”方面指出：会 测量、计算长方形与正方形的周长和面积；结合现实生活，能尝试运用所学的数学 知识和方法描述、表达、分析、解释实际问题，形成量感、推理意识和初步的应用 意识，以

3、及分析问题与解决问题的能力。2(二) 教材分析1. 内容分析本单元的主要内容是认识面积，包括面积的含义，面积的单位，会求长方 形、正方形的面积以及面积单位间的换算。本单元以培养学生的空间观念为教 学重点。面积的概念对于学生来说是一个全新的知识,因此要结合学生熟悉的生 活实例，认识图形面积的含义,给学生充分的知觉和体验的实践机会,让学生在 观察、 比较、测量、操作等实践活动环节中，对比感知面积单位的必要性，在 操作中总结计算面积的方法,进而找到面积单位间的换算，为后面认识更多的平 面图形如平行四边形，三角形等的面积服务。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计 算长方形和

4、正方形周长的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到 面”的飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本单元的内容，不仅 有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习 其他平面图形的面积计算打下基础，是小学阶段几何教学的基础知识。2.知识体系及教学流程透视从单元教学视角出发，通过研读课标和分析教材内容，概括出本单元知识体系 与学科素养，提炼本单元的大观念:“面积就是图形内含有的面积单位的个数” 。为与 已有认知“周长”加以对比区分，实现更好的教学效果，笔者对单元整体教学活动进行了重组设计。教材原有安排优化后的设计课题教学内容课 时课题主要内容课 时什么是面积结合实

5、例认识面积1什么是面积结合实例认识面积，区 分周长1面积单位结合实例认识平方米、平方分米、平方厘米1面积单位结合实例认识平方米、 平方分米、平方厘米1长方形面积长方形、正方形面积 的计算1长方形面积探索长方形、正方形面积的计算方法，经历推导过程1面积单位的 换算面积单位间的进率1面积单位的 换算掌握面积单位间的进率1面积与周长选择合适的单位估测周长和面积，在应用中区分面积和周长13(三) 学情分析三年级学生的思维仍以表象思维为主，处在直观的辨认水平，从逐渐积累 经验，向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。学生在一年级时已经认识 了长方形、正方形、三角形，会辨认长方形、正方形、三角形，并知道长

6、方形 对边长度相等，有四个直角，正方形四边相等，四个角都是直角；三年级上册 学习了长方形的周长和正方形的周长，这些知识都是局限于对线的认知，对于 面的认识，学生在生活中有一定的感性经验，但都未上升到理性的层面，所以 对于面积的含义，学生还是有一定的理解难度。 由于年龄较小，缺乏足够的感 性材料和实际生活经验，抽象逻辑思维能力、语言理解能力等较差，难以区分 面积与周长的本质，经常混淆，因此引导学生感知和认识面与线的区别是认识 面积的基础，需要让学生通过摸一摸来感受面与线的区别，通过折一折，拆补 或计算的方法来比较面积的大小，让学生在实践操作中掌握所学知识。三、单元学习与作业目标结合单元教学大概念

7、，整合单元教学内容，将本单元学习与作业目标细化 如下。1.知识技能目标：认识物体表面或图形的面积；掌握长、正方形面积的计算 方法，能够正确计算；认识单位面积平方厘米、平方分米、平方米，能进行简单的单 位换算；运用计算图形面积的方法解决实际生活中的简单问题；能够区分周长和 面积。2.意义理解目标：理解面积的实际含义，初步建立面积的概念；理解长、正 方形面积计算方法的算法算理 (求图形面积的本质是求该图形内含有多少个面积 单位) ；理解统一不同面积单位的必要性，形成不同单位面积的表象，发展空间 观念。3.核心素养目标：发展学生的量感、空间观念、运算能力、推理意识和应用 意识等数学核心素养。4.思维

8、迁移目标：面对逐渐进阶的面积变式问题，能够发现新问题和旧问题 之间的联系；面对后续学习其他平面图形面积的知识，能够建立新旧知识之间的 联系，进一步建立和提高“方法类比、思想迁移”的意识和能力。5.情感态度目标：感知图形知识与实际生活的密切联系；激发探究欲望，勇于实践，感受数学学习的乐趣。4四、单元作业设计思路1.作业层次。依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时设 计出基础性作业 (必做) 、发展性作业 (选做) ；以单元为单位设计出单元质量 检测作业。各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统 一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业设计体系。3.作业评

9、价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养 良好学习习惯。五、课时作业第一课时 (什么是面积)基础性作业 (必做，建议时长10分钟)题 号作业内容作业分析及设计意图评价主体1.画一画用蓝色笔描出各图形的周长，用红色笔涂出它们的面积。设计意图： 通过画一画，涂一 涂感知面积与周长的本质，唤 醒对周长概念的记忆，从而与 面积进行对比与区分，加深对 面积概念的理解。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师2.数一数。如图

10、，用方砖铺满空地，图需要 块， 图需要 块，图需要 块，图需要 块，图 的方砖最少。设计意图：巩固面积大小的比 较方法，并学会用数方格的方 法来比较图形面积的大小，为 后面统一单位服务。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师3.比一比。如图，笑笑家有一块长方形的花坛，用篱笆 把空地分开，一部分种月季花，一部分种郁金 香，想一想，那块地的周长较长？那块地的面积较大？在 里填上适当的符号。(1) 月季花地的周长郁金香地的周长(2) 月季花地的面积郁金香地的面积设计意图：帮助学生区分面积 与周长的本质，

11、通过空间想象 建立周长和面积的模型，理解 周长相等时面积不一定相等。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：创编发展性作业 (选做，建议时长10分钟)4.数一数 (不满一格按半格计算) ，再填一填。(1) 小猫图案的面积占 格，小船图案的面积占 格。设计意图：通过数方格的方法 测量面积的大小，体验形状与 面积的关系：形状不同时，面 积可能相同，可能不同。通过 自己动手设计，感知面积的大 小取决于面积单位的多少，为 后面长方形面积的计算做铺 垫。学生 老师5(2) 你能设计一个与小猫图案面积相等的图案 吗？在右边空

12、白方格中画一画吧！一句话写出你设计的图案是什么，并给你的设计打个分吧！满分100分哦噢！我的设计 ( ) 分！学科素养：数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：创编作业评价量表评价指标等级备 注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错 误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。答题的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答

13、案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。第二课时 (面积单位)基础性作业 (必做，建议时长10分钟)题 号作业内容作业分析及设计意图评价主体1.填一填。(1) 常用的长度单位有 ( ) 、分米和 ( ) ， 可以分别用字母cm、 ( ) 和 ( ) 来表示；常 用的面积单位有 ( ) 、 ( ) 和平方米，可以分别用字母 ( ) 、d和 ( ) 来表示。设计意图： 通过填一填练习， 唤醒对所学长度单位和面积单 位的认知，加深对面积和常用 面积单位的

14、理解。学科素养：学生 老师6(2) 边长为1厘米的正方形面积是 ( ) 。(3) 边长为1分米的正方形面积是 ( ) 。(4) 边长为 ( ) 的正方形面积是1平方米。数感 符号意识 空间观念几何直观 量感 应用意识数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编2.填上合适的单位名称。(1) 一本新华字典封面的面积大约是150 (2) 小花的腰围大约是6 (3) 教室地面的面积大约是70 (4) 课桌表面的面积大约是20 (5) 学校旗杆高约是8 设计意图： 通过给不同物体选 择合适的单位，使学生建立正 确的单位表象，进一步区别长 度单位和面积单位，加深对面 积单位的理解。 学科

15、素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师3.画一画。请你帮助淘气在下面的方格中分别画出3厘米的线 段和面积是9平方厘米的图形 ( 一个方格的面积为 1平方厘米) 。设计意图： 学生实际画一画一 定长度和面积的大小，理解长 度单位和面积单位的区别，强 化学生对面积和单位面积大小 的理解，发展量感，题目不限 制图形的形状，可以激发学生 创新意识，同时培养了学生的 动手操作能力。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老

16、师发展性作业 (选做，建议时长10分钟)4.生活中的面积我来测量1小组合作寻找合适的的材料分别做一个1平方 厘米、1平方分米和1平方米的正方形，用他们当 做面积单位，量一量教室中一些物体表面的面 积，并记录下来吧！设计意图： 让学生在实践中梳 理本课时所学知识，既复习了 所学知识，深化对单位面积与 面积单位的理解和运用，为下 一课时长方形面积推导做铺 垫，发展数感与量感，同时促 进了同学之间的合作，增强合 作意识，体会合作学习的愉 快，从而提升孩子们的道德品学生 老师79质。学科素养：数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改

17、编作业评价量表评价指标等级备 注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错 误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。答题的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。第三课时 (长方形的面积)基础性作业 (必

18、做，建议时长10分钟)题 号作业内容作业分析及设计意图评价主体1.推导长方形面积学生 老师笑笑用12个面积是1平方厘米的小正方形依次 摆出4个形状不同长方形， 图1摆成1行，每行 ( ) 个；图2摆成 ( ) 行，每行 ( ) 个；图3摆成 ( ) 行，每行 ( ) 个；图4摆 成 ( ) 行，每行 ( ) 个；通过观察发现 ( ) 每行的个数=12，即每个长方形的面积 都是 ( ) 平方厘米。把行数看成长方形的 ( ) ，每行个数看做长方形的 ( ) ，推导出 长方形的面积= ( ) ( ) 。设计意图：本题通过图形和文 字提示，以“面积单位”为核 心，抓住每行摆的面积单位 数、摆的行数和长

19、方形的长、 宽之间的内在联系回顾与梳理 长方形面积公式的推导过程， 调动学生参与到形成数学概念 的思维过程中来。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：创编2.先估一估，再计算下面草地和花坛的占地面积。设计意图：估一估，复习两位 数乘法的估算方法，培养估算 意识，再引导学生利用面积公 式计算长方形面积，体会求长 方形面积计算的实际运用。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师(单位：米)3.解决问题。(1) 一块长42

20、米、宽30米的长方形水稻实验田， 去年每平方米收水稻2千克，那么这块田去年一共收水稻多少千克？(2) 一个正方形喷水池的周长是20米，它的面积是多少平方米？设计意图：这两题均为解决问 题，学生需要先分析并找出题 目中的隐藏问题，即第 (1) 题 要先求出长方形稻田的面积， 第 (2) 题要先求出正方形的边 长；考查学生的审题能力和对 长方形面积计算的实际应用能 力。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师发展性作业 (选做，建议时长10分钟)4.生活中的面积我来测量2测量内容：测量生活中较大物体表面

21、的面积，并 把测量的过程记录下来。测量人数：1-4人。测量对象： (如教室地面、篮球场、 一个房间)测量步骤： 测量结果：设计意图：数学知识离不开现 实生活，实践探究活动就是实 现数学知识与生活相联系，利 用 并 改 造 学 生 的 生 活 经 验 。 “生活中的面积我来测量”的 实践活动，鼓励学生走出课堂 发现数学、运用数学、培养学 生数学的眼光和思维， 同时在 团结协作中加强学生沟通交流 的能力。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：创编学生 老师测量内容长宽面积周长.1012作业评价量表评价指标等级备 注

22、ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错 误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。答题的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。第四课时 (面积单位的换算)基础性作业 (必做，建议时长10分钟)题 号作

23、业内容作业分析及设计意图评价主体1.在 ( ) 里填上适当的数。3平方分米= ( ) 平方厘米2平方米= ( ) 平方分米500平方厘米= ( ) 平方分米60平方分米= ( ) 平方厘米4平方米= ( ) 平方厘米设计意图：题1直接写出面积单 位换算结果，题2先换算再比较 大小，两道题让学生回想面积 单位进率关系的推导过程，使 学生对单位间换算关系和进率 关系有一个更加有效的认识。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师2.在 里填上“”“”或“=”。602平方分米 6平方米80平方分米 800平

24、方厘米2800平方厘米 28平方米700平方厘米 7平方分米3.解决问题(1) 一个花池长12米，宽6米，它的面积是多少 平方米？合多少平方分米？(2) 一块长方形玻璃长30厘米、宽2分米，这块 玻璃的面积是多少平方分米？(3) 学校电脑室用300块边长是5分米的方砖铺 地，这个电脑室面积是多少平方分米？合多少平 方米？设计意图：题 (1) 、 (2) 解 题思路均是求长方形面积，但 两题都需要进行单位换算，前 者是先求面积再对面积单位进 行换算，后者是先对长进行单 位换算再求面积；题 (3) 考察 正方形的面积公式和学生对空 间的想象能力， 由局部面积推 算整体面积，再进行面积单位 的换算。

25、三题整合了本单元的 知识要点，培养学生对所学知 识的实际应用能力。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师发展性作业 (选做，建议时长10分钟)4.单位换算我知道还记得我们已经学过的那些数学单位吗？长度单 位、价格单位、时间单位、重量单位和面积单位 等分别都有哪些？请你选择一种喜欢的方式 (关 系表格、思维导图、手抄报等) 归纳出这些单位 及其之间的进率关系。设计意图： 改项活动侧重于对 所学单位换算知识的综合运用 和梳理，通过归纳、整合将知 识并联起来，形成对比加深印 象，在深刻且创造性地思考中

26、使知识结构系统化。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意识 模型意识 创新意识题目来源：创编学生 老师13作业评价量表评价指标等级备 注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错 误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。答题的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等

27、级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。第五课时 (面积与周长)基础性作业 (必做，建议时长10分钟)题 号作业内容作业分析及设计意图评价主体1.填一填。(1) 长方形的周长= (2) 长方形的面积= (3) 正方形的周长= (4) 正方形的面积= (5) 测量篮球场地面的面积用 做单位， 测量篮球场的周长用 做单位。设计意图：巩固长方形、正方 形的面积和周长的计算公式， 通过对比加以区分。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意 识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生

28、 老师142.动手又动脑画一画，说道理：一个平面图形，周长越长，面 积就越大，有道理吗？很有道理，还是毫无道 理，还是有一丢丢道理？请画一画写一写，说明白你的道理。设计意图：会用数学的眼光观 察世界，打破学生既有思维， 利用几何直观，对比面积和周 长的变化，发现面积与周长的 变化关系，让不同水平的学生 基于自身的知识经验去表达， 去展现他们个性化的思考结 论。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意 识 模型意识 创新意识题目来源：创编学生 老师3.解决问题。(1) 学校操场的长是130米，宽是70米，它的周 长和面积各是多少？(2) 小明是位

29、摄影爱好者，现在要给下面这张 风景照裱装起来挂在自己房间的墙上，照片表面 用玻璃封起来，四周用木条固定，你知道要用多 大面积的玻璃？多长的木条吗？45厘米60厘米设计意图：选取生活中的素材 通过解决实际问题，在应用中 区分面积和周长；题目数据选 取上侧重复习两位数乘以整十 数。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意 识 模型意识 创新意识题目来源：改编学生 老师15发展性作业 (选做，建议时长10分钟)4.数学日记学完本单元，对于面积和周长你知道了什么？还 有哪些疑惑？请结合自己的所学所感写一篇数学 日记。设计意图：通过“数学日记” 与学生进

30、行心与心的交流，透 过孩子的文字看到他们对数学 的情感，感受学生在本单元学 习过程中的思考与收获、疑问 与展望等等，从而更好地为学 生提供帮助。 学科素养： 数感 符号意识 空间观念 几何直观 量感 应用意识 数据意识 运算能力推理意 识 模型意识 创新意识题目来源：创编学生 老师作业评价量表评价指标等级备 注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错 误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。答题的创新性A 等，解法有新

31、意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。16六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容1.填空我能行(1) 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的 ( ) ，测量或计算图形的面积要 用 ( ) 单位。已学过的面积单位有 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 。(2) 一张邮票的面积约是6 ( ) ；一根跳绳的长约2 ( ) ；电脑键盘的面积 约是6 ( ) ；一间教室地面长约是8 ( ) ，面积约是5

32、4 ( ) ；1节数学课 上了40 ( ) ；1枚2分钱的硬币重约 ( ) 。(3) 2平方米= ( ) 平方分米 3200平方厘米= ( ) 平方分米 48000平方分米= ( ) 平方米 50平方分米= ( ) 平方厘米2.公正判断(1) 一本字典厚5平方厘米。 ( )(2) 边长是4分米的正方形的面积和周长相等。 ( )(3) 教室黑板的面积约是4平方米。 ( )(4) 长度单位之间的进率是10，面积单位之间的进率是100。 ( )3.精挑细选(1) 边长为1米的正方形的面积是 ( ) 。A.4米 B.4平方米 C.100平方分米(2)请你估一估，下面这块长方形草坪面积大约有 ( ) 平

33、方米。圈起来的草坪面积大约有10平方米A.60 B.90 C.120(3)把边长是4厘米 的正方形彩纸剪成边长是2厘米 的小正方形彩纸 ，可 以剪 ( ) 个。A.2 B.4 C.8(4) 一个长方形长6厘米、宽2厘米，和它周长相等的正方形的面积是 ( ) 。A.12平方厘米 B.14平方厘米 C.16平方厘米174.计算图形的面积与周长。从一张边长是10厘米的正方形纸上剪下一个长5厘米、宽3厘米的长方形，奇思想 到了三种方法 (如下图) ，请你帮他计算出三种方法剩下 (阴影) 部分的面积与周长。 (单位：厘米)第一种第二种第三种185.数学阅读 (身边的面积与周长)金安区第六届荷花旅游文化节在木南现代农业示范区荷花岛盛大开幕。木南现代 农业示范区荷花岛位于G327国道以东3700米，木南大道北侧， 占地约50亩 (33333平 方米) ，周边水域种植莲藕近3000亩 (2000000平方米) ，观赏红花700余亩 (466667 平方米) 。开幕式上，数千名游客身处于花海之中，近距离观赏来自全国各地共计40 余种不同风姿的荷花，体验“接天莲叶无穷碧，映