九年级语文课堂有效学案的实践与研究课题方案

1、九年级语文课堂有效学案的实践与研究课题实施方案一、课题研究的目的及意义义务教育语文课程标准中乐观倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学 习的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，疼惜学生的古怪心、 求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体 差异和不同的学习需求，乐观倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定， 教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。县首创了 “五学”课堂教学模式，即“目标导学、自主探学、合作研学、展 示赏学、检测评学”这五个教学环节。实际上，在传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不愿定是学

2、生 想学的东西，也不愿定是学生不会的东西。学校将坚持课改，重点之一，就是让学生 的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和进展多样化 的学习方式，特殊是要提倡自主、探究与合作的学习方式。随着学校课改的不断深化， 对教师的要求越来越高。课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，把学生 当作课堂主角，学生通过预习交流、分组合作，在课堂上展示自己的学习成果，老师 只是组织者，只做适当点拨。把课堂还给学生，尊重学生，让学生成为学习的主人， 这是教学改良追求的价值目标。用“学案稿”让学生在课堂动起来，紧紧围绕“ 县五学课堂教学模式”，主要从“目标导学、自主探学、合作研学、展示赏

3、学、 检测评学的教学环节来设计学案，这值得我们实践和研究。鉴于此，我们提出了“九年级语文课堂有效学案的实践与研究”这一课题，期望通 过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升 学校的办学质量。二、研究目标运用学案实施“五学”课堂教学模式，培育学生的探究精神和思维能力。变革教学设计的内容，由坚持“教”的设计转变为侧重于学生“学”的设计, 教师在钻研教材的基础上，依据“五学”课堂教学模式的五个环节精心设计“学案”。坚持面向全部学生，设置自主、合作学习的问题，提高学生自主、合作学习 的能力。三、研究内容转变教师的备课方式。以往老师备课侧重于教材的研究，常常忽略了学生

4、的实 际情况，课堂成了老师的独角戏。利用学案导学使老师的备课重点转移到备学生上， 注重转变学生的学习方式和培育学生的学习能力。转变学生的学习方式。以往课堂学生学习总是接受式学习，填鸭式学习，课堂 死气沉沉，束缚了学生的学习思维。用学案导学，以“五学即“目标导学、自主探 学、合作研学、展示赏学、检测评学的教学环节优化教学结构。让学生由被动学习 转为主动学习，学会思考，学会学习。四、研究的方法和步骤1、方法合作探究法：课题组全部成员合作探究，共同讨论编写有效学案。调查研究法：走近学生，调查研究。多与学生交流，了解学生的个性，找出 适合学生自主学习的好方法。行动研究法：通过査阅、学习相关理论、研究资

5、料，结合我校实际情况，采 用“学案”进行导学，实施“五学”课堂教学模式，并准时总结反馈，依据总结反馈的 情况修改完善学案的内容，使之更为有效。2、步骤课题计划阶段(2012年9月)组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际情况，制定课题研究方案。宣传 动员，统一思想，提高认识，明确分工，适时进行课题开题论证。课题申报、开题论证。制定课题实施方案；课题组成员进行分工。组织课题组的老师进行相关的理论的学习、研讨。开呈现状课堂的调査活动。课题行动阶段(2012年9月2013年5月)行动阶段：编写学案，进行课堂实践。由胡莉玲主持召集课题组成员及部分学生代 表探讨课题实施的方案，胡莉玲、游菊香、陈维文进行课堂实践，然后进行阶段性总结。 总结后对己获得的经验进行积累反思，通过问卷调查，可行的写成心得体会，在今后的 语文教学中加以运用，并在今后的课题研究过程中边实践、边总结、边改进。 课题总结阶段：(2013年6月)反思阶段，整理优秀教学学案，形成成果，并做好成果汇编。收集、整理试验原始 资料，撰写课题研究结题报告，申请结题验收，进行成果交流。1、反馈信息，收集有效学案。2、课堂实践原始资料整理，分类归档，形成系列成果。3、撰写课题研究