基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的行动研究课题研究方案

1、基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的行动研究一、研究的背景与所要解决的主要问题。（一）问题提出的背景近年来，全国各级教育部门以及广大中小学校，坚持以社会主义核心价值观为引领，把学生的德育教育放在教育教学的重要位置，学生德育工作取得显著成效。但是，还存在不少影响德育成效的薄弱环节和突出问题，一是目标碎片化，各学段德育目标交叉错位、层次不清，缺乏有序性和完整性，不符合学生的认知规律和成长规律；二是内容抽象化，德育内容脱离学生生活实际，存在口号化、概念化现象，缺乏针对性和感染力。三是课程实施片面化，重视了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的主渠道作用，忽视和淡化了其它学科的德

2、育功能；重视了德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践能力的培养等。因此，省出台的省中小学德育课程一体化实施指导纲要（试行）中“德育课程一体化”概念的提出对德育课程的开发就具有很大的理论和实践意义。省中小学德育课程一体化实施指导纲要（试行），其中明确指出加强中小学德育课程一体化建设，并强调充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性。纲要中提出形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局。致力于最终实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的德育工作新格局。为

3、响应中央号召，同时为更好地实施德育教育，现在全国各地正根据自身特点开展德育一体化教育的尝试与研究。（二）要解决的主要问题（1）将省中小学德育课程一体化实施指导纲要的内容具体化，建立完善的仁爱教育校本课程体系。（2）从校本课程角度，进行四位一体的仁爱教育的课程研究，总结仁爱教育的课程实施的过程、方法、途径、策略、评价。二、国内外、市内外相关领域的研究现状与趋势，研究的创新点或突破点。（-）国内外、市内外相关领域的研究现状与趋势受传统文化教育与德育教育相融合的理念引导，仁爱教育成为德育教育的一个重要的组成部分，浙江省逸夫小学的马东贤校长曾在德育视点上发表过一篇题为小学生仁爱品性培育的策略与途径探索

4、一文，其中系统阐述了学校在进行仁爱教育过程中所釆取的措施与方法。（二）研究创新点或突破点本课题研究将德育课程一体化实施指导纲要中四位一体的德育教育理念具体化。同时融入实验小学“立德树人”“办属于孩子的学校”的先进的办学理念，设计出符合小学生年龄特点的校本课程体系，完善仁爱教育的过程、方法、途径以及评价，为仁爱教育一体化课程实施提供范例。三、研究的现实意义与实践价值。形成校本德育课程一体化的课程体系，为德育课程一体化实施的方法、途径以及评价方法等提供范例。四、研究的主要目标、具体内容、方法步骤、预期成果及其形式。（一）主要目标（1）将省中小学德育课程一体化实施指导纲要的内容具体化，通过教学实践研

5、究建立完善的仁爱教育校本课程体系。（2）从校本课程角度，进行四位一体的仁爱教育的课程研究，总结仁爱教育的课程实施的过程、方法、途径、策略、评价。（二）具体内容德育课程一体化：是指建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局是新课程倡导的学习方式。仁爱教育：仁爱教育理念取源于中国传统文化，孔夫子的论语中“仁”字出现了109次；而孟子尽心上有言：亲亲而仁民，仁民而爱物。仁爱教育强调爱自己、爱家人、爱自然，现在的仁爱教育引申为爱自己、爱他人、爱社会、爱自然、爱祖国的五位一体的。本研究通过对省中小学德育课程一体化实施指导纲要的深入解读，结合实验小学的办学理念与教

6、学实际，将指导纲要具体化，研究结合纲要中的九个德育目标将仁爱教育融入到各个学科的教学中，通过横向与纵向全方位开发改善现行德育教育片面化、碎片化的不足，让德育教育更加体系化。将仁爱教育的内容横向上渗透到学生学校生活的方方面面包括各个学科教学的渗透、班会渗透，学校活动渗透等等，与此同时学校通过与家庭协同合作，将仁爱教育的理念也渗透进学生家庭生活多个方面；纵向上学校根据学生的认知特点与发展规律，制定出适合各个年级各个学段孩子的仁爱教育目标，最终形成适合本学校的实验小学仁爱教育德育校本课程。例如在语文教学课程中出现爱国的主题，就可以将仁爱教育中爱祖国教育的方式方法加入到语文的主题教学中，或者实践活动中

7、有与自然相关的主题时，就可以将仁爱教育中爱自然的教育融入其中。（三）方法步骤本研究采用行动研究的方法。行动研究法是一种行动与研究结合的研究。是指行动的参与者（如教师）根据实际问题解决的需要，与专家、学者或者组织中的成员共同合作，将问题发展成为研究主题，进行有系统的研究，以讲求实际问题解决的一种研究方法。从此描述中，点出行动研究的研究者为实际情境的参与者，且是以问题为研究的核心。教育实践中的行动研究有着完整的研究流程，从发现问题到确定研究课题一一收集和分析课题相关资料一一制定并修改课题研究的计划一实施计划一一形成并分析新收集到的资料一一呈现研究结果并加以反思。一般说来，行动研究包括发现问题、制定

8、行动计划、实施行动、教育效果、研究反思等具体步骤。本研究中，研究者协同五个年级的品德、学科、传文、实践教师，配合教师的教学实际，通过品德课教学、班主任工作、主题班会、少先队活动、班级环境建设、家庭教育、各种课外校外活动等途径，进行观察、总结、反思，最终建立德育课程一体化的校本课程体系。并总结仁爱教育的课程实施的过程、方法、途径、策略、评价。（1）准备阶段：制定研究计划和实施方案，形成基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的行动研究的计划及实施方案。部署研究内容和实施计划，明确成员的分工。调查研究我国目前小学仁爱教育德育实施的现状。了解我校学生的德育认知发展水平，掌握学生的身心发展规律，制定实

9、践活动德育实施的总体规划，编写小学仁爱教育德育实施分年级校本教材初稿设计方案。4、研究组稿并遴选校本教材内容，探索小学仁爱教育德育实施策略。实施阶段：确定仁爱教育德育实施校本教材研发内容，开展系列活动，进行项目式主题活动课设计。按校本课程课时计划表，有目的有计划地实施校本课程。不定期地邀请专家进行理论与实践方面的指导，开阔视野，相互启发，发现问题，提出策略，使实验工作逐步向纵深发展。总结阶段：实验小学仁爱教育校本教材定稿预期成果及其形式预期研究成果将以课例、论文、教案、叙事、文本、影像、论文等形式呈现。五、已有的研究基础，研究的有利条件，拟采取的保障措施(一)已有的研究基础学校一直坚持“底蕴丰厚、人格健全”的培养目标，坚持“办属于孩子的学校”的办学理想，坚持依据儿童的立场、需要、天性和发展规律开设课程、创设教育环境、变革教学方式、进行人格教育。坚持“尚美、立人”的教育理念，以原有人格教育和国家颁布的核心素养为基础，探究立人教育”文化建构，为德育课程一体化的仁爱教育课程开发提供了良好的研究基础学校一直在进行仁爱教育的探索尝试，为研究顺利实施的有利条件。()