经典诵读趣味课堂研究理论学习

1、经典诵读趣味课堂研究经典诵读课是一门知识很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展 水平密切相关的。小学生进行的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所 学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力就越大，学习的效果也越好。而且， 在小学阶段是否能培养起小学生的兴趣，对以后学习经典诵读的态度都有 着重要影响。因此，经典诵读课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还 是形式都应该重视挖掘和体现经典诵读课的趣味性，重视激发、培养和引 导对语文课的学习兴趣，让趣味贯穿整个教学过程。一、用情感的共鸣激发学生的学习兴趣在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提 高效率的目的。在教学实践中可以采用以下方法：

2、1、激情朗诵。“未成曲调先有情”。课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他 们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下， 学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们 的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。教学敕勒歌一 课时，我声情并茂的朗诵，加上优美舒缓的音乐伴奏，让学生沉浸在激情 的文字和音律美的享受之中，从而提高了学生对本节课学习的浓厚兴趣。2、质疑导入。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的开始，是打开 知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加 充分的发展。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念

3、，让学生带 着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。教学手捧空花盘 的孩子一课时，首先出示课题，请学生读一读，帮助学生建立初步的感性认识，然后启发提问：“读了课题，你想知道什么？ ”有的学生说手捧空 花盆的孩子是谁；有的说为什么捧空花盆等等。学生们提的问题很有价值， 都是本节课要解决的问题，体现了学生的认知水平，而且是经过学生积极 思考后自主提出来的，学这些知识时就会特别注意听，感到特别亲切。从 而使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”3、巧设悬念。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。它是学生对新知识期 盼的兴趣来源。设置悬念，能迅速的把几十个学生的注意力集中吸引到课 中来，

4、造成学生急切期待的心理状态，对语文学习产生强烈的诱惑，激发 起探索追求浓厚兴趣。4、展开讨论。讨论是一个充满想象、探索无限的思考过程。它有利于培养学生学习 的自主性，有利于激发学生的思维，有利于在相对宽松的环境中发展学生 的个性，培养他们的创新意识。教学七步诗一课时，我问：“在当时的情况下，曹冲的办法可以怎样改进？”先小组讨论后全班交流，这时学生 情绪高涨，思维活跃，有的学生说用战马代替石头，还有的说用人代替石 头。在小组讨论中，学生的视野拓宽了，知识丰富了，他们会用自己的心、 自己的情感、自己的个性去表达，去交流。二、用灵活多样教学方法提高学生的学习兴趣俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法

5、。”在教学中，充分而有效 地运用多样的教学发法，更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高 学生的学习效率。教学方法要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要 是“依学定教，顺学而导。”1、竞赛法。根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习 的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生 的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学 生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积性，增强克服困难的勇气，增 添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的 促进作用，学

6、生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行 比赛，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服 了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。为了活跃课堂气氛，培养学生 真正的学习兴趣，我经常组织多种形式的竞赛，看谁回答最积极，看谁写的字最漂亮等等。下课前对表 现优秀的学生进行奖励，可以是掌声，也可以是送上一首歌曲等。这种方 法可以把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把协作带进课堂。2、游戏法。识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，影响学习效果。小学生 好玩，可以利用这一特点，在课堂教学中设计各种与识字联系起来的游戏， 创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，从而有效地提高识字教

7、学的 质量。3、表演法。表演过程是一种学生充分展示自我体验的实践活动。它以表演者自身 内部的体验为基础，表现形式直观生动，符合小学生的认知特点，因而倍 受学生的喜爱，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主动 性。教学孟母断织劝学一课时，通过让学生表演课文角色，充分体验， 学生的积极性高涨，对课文的理解也进一步深化。4、煽情法。“教师是孩子们心中最完美的偶像”。教师的范读是必不可少的。好的 范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。同时也对教师提 出了一种更高的要求。首先，教师要做的就是提高自身的素质，理解作者 的情感。教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到

8、启发教育。其次，教师再给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜 移默化受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。教师范读时的表情、 语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师范读是用自己的真情去激 发学生的感情，使学生从教师身上获得情感信息，进而较好地感悟到语言 文字的情感内涵。三、用良好的课堂氛围维持学生的学习兴趣1、融洽的师生关系。融洽师生关系的构建，教师必须热爱、相信、尊重、宽容学生。 “没有 爱，就没有教育。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。教师的信任是师生 间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想 基础。只有尊重学生，学生思维的火花才会迸发。宽容是师生关系的

9、润滑 剂，它有时比声色俱厉的“严格”更有力量。2、幽默诙谐的语言。“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”在教学过程中， 教师在表达形式的艺术美是一种很重要的基本教学能力，其中教师讲课时 语言感染力有着非常重要的作用。特别是面对天真活泼、好奇敏感的小学 生，效果尤其明显。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意， 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。因此把幽默诙谐的 引进课堂，寓庄于谐，寓理于谐，使教学内容变得生动、鲜活，给学生以 深刻的印象，使学生好学、乐学。在识字教学中，我经常采用猜谜语、编 儿歌等喜闻乐见的形式，收到了良好的教学效果。如“默”字，可以这样 编儿歌：“我家有一条黑犬叫默默。”四、用信息技术增添学生的学习兴趣在小学经典诵读教学中，只有创造最佳的学习环境，才能很好的激发 学生的学习热情，从而使学生自主地参与到课堂学习中来，