纪念刘和珍君人教版高一必修一

1、纪念刘和珍君（人教版高一必修一）教材分析：本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅 力。要让学生接受鲁迅先生的思想感情的熏陶，感受鲁迅先 生刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精 神。还要学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。 可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识 三一八惨案的背景、过程、影响，并了解刘和珍等学生的情 况，以丰富和深化对课文的感受、理解。语言精辟却难懂， 思想厚重却不易把握。教学设想：据以上分析，可先介绍相关背景，也可调动 学生课前了解；再熟读文本，弄清写作思路、文章结构，最 后就一些重点句子共同讨论理解，从而达到教学目的。教学目标：A.知识目

2、标.掌握“寥落、桀鹫、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。.学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思 想感情发展的脉络，理清全文思路。B.能力目标：.提高理解句子含义以及表达作用的能力。.训练并培养学生理清文章思路的能力C.情感价值目标：认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学 习爱国青年的革命精神教学重点：1.整体感知，理清文章思路，把握文章内 容。.学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧， 重点体味作者的思想情感。.品析文章关键语句的深刻含义。教学难点：训练并培养学生自行理清文章思路的能力教法：1.朗读法：通过播放录音，教师范读使学生掌握

3、语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默 读、速读整体感知课文.在阅读中加深理解。2 .讨论法：结合具体文段，给学生设置若干个思考题， 指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看 法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。教具：多媒体及课件课时设计：两课时课前预习：1.将课文读两遍；2.整体把握课文的内容，概括每一部分大意；3,认真阅读注释；4.找生词难句，自己先试着理解，难以理解的词句，可 以与同学讨论。教学过程：第一课时:课时目标：、了解作者、背景等知识；、通读文章，辨识读音；、弄清文章整体思路。课时教程：一、导语：在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅 先生，他领着我们回过

4、故乡，从百草园到三味书屋 看了社戏，了解了一件小事。今天，我们再随着他 重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君（板书 题目）。二、介绍背景：记念刘和珍君一文，写于一九二六年四月一日，最 初发表在一九二六年四月十二日 语丝周刊第七十四期上, 后由作者编入华盖集续编。1926 年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的 侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前 游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由 学生会组织上街的，领队的就是年仅 22岁的学生自治会主 席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高 举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞 执政

5、府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍 猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中 弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就 是震惊中外的“三一八”惨案。惨案发生的当天，鲁迅先生就写了 无花的蔷薇之二， 称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在死地”空谈等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青 年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱 国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、 感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君。（学生活动：展示课前收集成果，积极发言）三、读文章，疏通字词：、听朗读，标注音；（学生活动：听、标记）、个别字注音

6、：（学生活动：举手回答）寥（）落、桀（）督（）、屠戮（）、喋（）血、洗涤（）、浸渍（）、菲（）薄、租赁（）、殒（）身不恤、长歌当（）哭四、分析文章总体思路、学生思考：课文7部分中哪几部分写了刘？ （3、4、5部分）（学生活动：思考、举手回答）、1、2部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）（学 生活动：思考、举手回答）、6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和 意义）（学生活动：思考、讨论、举手回答）、教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过； 再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者 相互交错，始终统一于“记念”这一中心

7、。这就是本文的总 体思路。五、具体分析三大部分的思路、分析第一大部分（1-2）的思路思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作 者为什么一再强调？（学生活动：思考、讨论、举手回答）明确：提示性的话是“写一点东西的必要了。这句话 在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第 一 “必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和 尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次 强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的 爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。、分析第二大部分（3、4、5）的思路思考：是按照怎

8、样的思路布局的？（学生活动：思考、 讨论、举手回答）明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最 初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事 件概况到遇害细节。、分析第三大部分（6、7）的思路思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用 “然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的 猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布 局思路的。（学生活动：思考、讨论、举手回答）六、布置作业、反复深情诵读课文、阅读鲁迅风筝第二课时：课时目标：1、分析刘的形象；2、重点句子理解；3、 拓展讨论。课时教程：一、导入新课：上节课我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同 时

9、感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。本节课我们一起来继 续分析文章。二、人物分析：刘是怎样的一位青年？（学生活动：思 考、讨论、举手回答）明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印 象。1、“然而在这样就有她。“然而”强调了她与 众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定莽原-向往革命，渴求真理。2、“能够不为反抗”。不屈势力，反抗校长-富于斗争精神。3、女师大复校，她“虑及”。虑及前途，黯然泪下 -有思想，有远见，富 有责任感。4、始终微笑，态度温和-和蔼善良。5、欣然请 愿-敢于斗争。是一位热血青年。三、在分析思路的基础上，理解关键

10、语句的含义（学生 活动：思考、讨论、举手回答）许广平曾说：”记念刘和珍君这篇文章真是一字一 泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就用心 去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧！、真的猛士?（1）出示投影必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢当。（论睁 了眼看）叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有 的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重叠 淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。（淡淡 的血痕中）（2）明确：“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨 淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现 实。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗 的

11、现实的。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和 民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里，“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者 在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面” “敢于正 视”。、惨象流言灭亡(1)出示投影假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外 -这不是一件事的结束， 而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血 债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。(无花的蔷薇之二)(2)明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言” 指走狗文人的无耻斓言。这两个词回答了

12、“我懂得衰亡民族 之所以默无声息的缘由了”。“沉默啊。沉默呵”这是对反 动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默”，而是对中国 反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的 愤慨。从与后面一句联系来看，第一个“沉默啊”感情深沉， 感叹的成分较强；第二个“沉默呵”感情较为激越，愤怒的 情绪较突出。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种 前途：一种是爆发，一种是灭亡。从句式看是选择复句，表 明只存在一种可能。表面上看，作者并不肯定哪一种，似乎 只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途，但是实际上暗示，只有“爆发”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作 者用这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别

13、得意，沉默 到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者”的呼唤、激 励、鼓动。全句感情高度激昂。、解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪 弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不 幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。明确：第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。“文明” “伟绩” “武功”部运用了反语的手法。这两句话的意 思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀 人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。.解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当 时用大量的木材，结果

14、却只是一小块，但请愿是不在其中的， 更何况是徒手”这句话。出示投影：改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的 应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失 算。但愿这样的请愿，从此停止就好。以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺 陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是 多么大的损失。（ 出自空谈）明确：“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换 来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢？可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。5 .解读“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的 希望；真的猛士，将更奋然而前行

15、”这句话。明确：这个并列复句，十分恰当地评价了 “三一八”死 难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活 着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从 壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀” “微茫”的； 而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓 舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。四、拓展讨论：、作者为什么一再说“我实在无话可说” “我说不出 话来” “我还有什么话可说呢”？（学生活动：思考、讨论、 举手回答）明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但 是“我已经出离愤怒了。无话可说，不是真正的无话可说， 而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众

16、的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。 鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾 用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过， 叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使。叭儿狗往 往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨 象流言，尤使我”同样用了个“尤”字，两次使用, 绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常 的恨。（朗读时，“流言家” “下劣”要重音读出，读得铿 锵有力，只有这样n传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情） 由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而 无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交 织。、作

17、者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温 和”？明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动 文人的下劣。、作者起笔不凡。文章写于同年，一般来说记叙同年 发生事情是不需要表明年份的，或仅仅说“今年”即可，但 是在这里作者为什么要这样写？明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺, “三一八”发生说，鲁迅正在写无花的蔷薇之二，他当 即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天”。/作者对“中华民国” 一向是嗤之以鼻的。如 1925年在忽然想至中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国”，在作者看 来，所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀

18、人 民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！/因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们 不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？明确：要理解这话，得首先立即作者在追悼会之前的心情。3、24早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学 校的消息，便立即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来偶， 作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。3、25,作者冒着被段政府通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂愤慨的 情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不住心 头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。/ “我”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，

19、把读者引入悲愤 的氛围。、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？明确：“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文， 不仅仅因陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿，动 机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于她的死，鲁迅感到特别悲 痛，所以写文是必要的。6、“真的猛士” （略）、“庸人”、“中国人”、“有 恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者” （略） 分别指什么人？明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的 人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀 痛，但是他们不感“直面正视”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却

20、历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在 客观上起着“维持世界”的作用。“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？我们可 以联系作者这时期的思想倾向来看。1926年，鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段，一方面， 他已经广泛接受了马克思主义的阶级论、辨证法及唯物史观， 但是令一方面，进化论、个性解放、改造“国民性”等等资 产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表现在对待人 民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软 弱、麻木等所谓“劣根性”。因此“不惮以最坏的”中 的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼 观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种 人，作者是不抱希望的。7、第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句?明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的