六年级上册《用估算解决问题》案例分析

1、Word - 5 -六年级上册用估算解决问题案例分析最近几年，小学向来在举行121简约课堂教学形态的教学理念的探讨和运用，倡导追求简约、灵动、和睦的课堂境界。这个形态对于教师和同学来说，都是新颖的，吸引眼球的。这里的概括不是容易、空洞，而是简明外表下表述丰盛的思想内涵，即形式言简意赅，内容文约义丰，思维深化浅出，道理通俗易懂。课堂应当是同学猎取学问的主阵地，是同学才智火花迸发的场所，是同学主动学习的经受场，所以在教学过程中应当重视同学在学习活动中的主体地位，让同学在课堂上更多的、乐观主动的参加学习活动，这一方面需要教师在设计教学环节的时候多注重从同学角度动身，考虑如何更好得让同学理解和接受学问

2、，更多的是自愿的去学习和接受。抱负的教学形态是让同学在一个和睦、充实、好玩的课堂上纵情的出示自我，老师只是适时的举行引发和引领，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的小仆人。刚开头提出这个教学形态的时候，大家都很困窘，觉得很难执行。利用这几年的摸爬滚打，试试、改进，利用长时光的沟通和实践，总结出了一些适时可行的办法。以我们六班级上册的用估算解决问题课堂为例。经过长时光的训练，结合解决问题的三个步骤，同学逐渐认识了我们解决问题课堂的教学模式：1.阅读与理解。你从图中知道了什么？要解决的问题是什么？2.分析与解答。你预备怎样解决这个问题？要解决这个问题，需要知道哪些条件？并试着做一做。3.回顾与

3、反思。自立完成后，和你的同桌说一说你是怎样解决这个问题的。并能自立完成检验这一环节。结合这个教学模式，我这样设计本节课堂：一、复习旧知，引入新知。在复习环节，利用课件展示3道练习题：1、口算每天练；2、估算；3、解决问题：袜子：9.8元、牛奶 ：88.9元、衣服：48元。妈妈带了150元买这三样东西够吗？评析：口算每天练是我校数学学科天天必需坚持的一项练习。估算题目的设计，主要是让同学复习四舍五入的办法。解决问题的设计则是紧扣本节新知，让同学借助认识的买东西的情境，试试计算带150元够不够，最主要的是让同学回顾估算在解决问题重点运用，为本节课做好铺垫。这一环节操作起来比较容易，现在已经不需要教

4、师过多的引领，同学直接可以完成。这一部分的简约，我们做的很好，把话语权还给同学这一理念也做的很到位。容易的问题找同学大胆的说，不仅增加了同学的信念，还让同学充分表述了自己的主意，提升了数学表述的能力。二、合作探索，互助共议。这一环节，主要体现在教师要大胆放手，让同学对提出的问题举行仔细思量、互相谈论、共同探索。用课件展示本节课需要探索的问题：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8 kg肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？在小组沟通的时候，给出详细的活动要求：1、想一想：你预备用什么办法来解决剩下的钱够不够买10元一盒的或2

5、0元一盒的鸡蛋？2、做一做：按照自己的主意写出解题过程。3、说一说：和你的伙伴说一说是怎样思量的？评析：在这一环节，主要按照详细状况，给同学分组举行研究。老师需要给同学提供有规律性、有提醒性的问题，让同学由易到难，想说、敢说、能说、会说。小组研究沟通的到位了，才会真正的达到简约的目的。在分组研究前，给出详细的步骤和办法，给同学举行一点提醒，让他们扶着拐杖举行。在这个过程中，老师一定要准时巡察，给同学指点迷津。这一部分的活动，也是为下一环节打基础，同学研究的到位，语言组织的到位，也就为下一环节的沟通共享提供了方便。这也更能提升同学学习的乐观性，把探索权还给同学这一理念也得到了体现。另外，老师在巡

6、察的时候，一定要找出有代表性的小组，为之后的小组出示环节做预备。三、沟通共享，能力提高。小组出示环节，是把话语权还给同学体现最充分的地方。按照之前提出的问题，老师组织同学举行小组汇报出示。评析：按照之前给出的小组合作要求，按挨次解决上述问题，根据小组分工，有人主持，有人讲解，有人出示。一个小组出示完毕之后，可以找出不同主意的小组。这一环节，老师需要适时得给同学引领，准时总结学习的学问点和学习办法。重点是让同学有序研究，大胆的发表自己的主意，思维碰撞，让同学更深刻的理解学问。本节课对于同学来讲，假如用精算的办法解决问题并不难，主要是让同学有估算的意识，所以在课堂上，还需要把这个办法出示给同学。假

7、如没有小组用估算的办法，老师可以提醒同学，按照课前复习环节展示的解决问题的办法，试试解决本题。要让同学逐渐培养起估算的意识，并让同学体味利用两个问题采纳的不同的估算策略，明确要按照实际问题和数据挑选适当的估算策略。四、回顾反思，总结办法。这一环节主要是让同学试试总结做题办法。同学总结过之后，课件展示本节课做题需要注重的地方，准时梳理，形成阅历。用估算解决实际问题时，要按照问题的详细状况和数据特点挑选适当的估算策略:（1）要推断够或 不够 的话，全部的数据估的标准都要统一。（2）普通状况下：付钱问题要估大，铺地板砖问题要估小。（3）估的时候要注重估大或估小要适度，要能解决问题。（4）估算不是四舍

8、五入。评析：这一环节，最抱负的展现，是同学能反思做题办法和指出易错点。但是在新课中，能做到的同学少之又少，所以，在个别同学说过之后，我采纳课件展示需要注重的地方和易错点，这样直接举行提醒的话，也可以在一定程度上避开同学走入学问误区。五、巩固练习，达标反馈。在练习环节，我设计了两道练习题：1、30元钱买下面的东西够吗？和同桌说一说你是怎么算的？牛奶：1.25元/袋 醋：1.60元/瓶 牙膏：3.70元/盒大毛巾：6.60元/条 小毛巾：2.40元/条2、一个房间长8.1 m，宽5.2 m。 现在要铺上边长为0.6 m的正方形地砖，100块够吗？（不考虑损耗。）评析：这个环节主要是让同学通过学到的学问和学习办法来解决问题。第一题紧扣例题。其次题主要是采纳估小的办法来解决。所展示的习题相对照较典型，适度且适