听与评课：数学五年级上册第三单元P28例4《一个数除以小数》及相关练习

1、Word - 4 -听与评课：数学五年级上册第三单元P28例4一个数除以小数及相关练习1920日，八一中心校开展的 同课异构 教学能手评选活动的课题是义务教导课程标准试验教科书数学五班级上册第三单元P28例4一个数除以小数及相关练习。从两天的课能看出教师们教学能力和驾驭课堂的能力都有一定程度的提升，这是可喜可贺的，在关注授课教师进展的同时也在关注我自己的成长，下面我就对中心学校赛课点的四节课谈谈我个人的心得。一、解读教材 理解教学内容从教师们的设计到课堂的展现，能体现新课标下的新理念，环节紧扣。对教学目标都掌握得较好，能抓住重点举行教学，说明教师们是仔细解读教材，并举行有效的分析，还能按照同学

2、生活实际对教材举行适当的再制造，围围着本课的教学目标去实施，使同学较好地把握计算办法。二、实施过程的出色1、课伊始，教师们都能关注到同学已有些学习阅历，在基本训练这一环节都能对商不变的逻辑、除数是整数的除法笔算举行复习，归纳算法，有效地协助同学拾回旧知记忆。重拾已有些学习阅历，为新授撘桥引路。2、巧妙揭示课题，都说好的开头是胜利的一半， 胜利导入是教学胜利的重要催化剂，覃瑛教师以变式式提出问题：43.55你们会算了，43.50.5你们会算吗？让同学明明了白带着问题去探索、去获知。黄俊明教师是开门见山揭示课题。符汪常、李乾星教师则是以对照式提醒课题，各具特色。3、在学习新知这一环节，黄俊明、李乾

3、星教师能从了解颜色之美、造型之独特、引以为傲的中国结的历史及含义引出例4奶奶编织中国结情境，从中猎取数学信息举行教学，个人认为李乾星教师在这一环比较注意同学能力的培养，首先提出问题：猎取的信息是什么？怎样列式？你为什么这样列式，是怎样想的？让同学带着问题思量、求解，同学利用读审思得出结论：求7.65里面有几个0.85用除法计算。算这一环节是本课学习的重点，教师们都能引领同学利用：一看二移三算的办法举行计算，强调看除数的重要性，抓住移的关键在于除数有几位小数，把除数是小数的转换成孩子们已把握的除数是整数的除法，这样就把复杂办法容易化了。4、练习设计体现由浅入深，由易到难，有一定的坡度，能达到巩固

4、新知的目的，深入熟悉的作用，且以生生、师生共同举行评价。在心得他人成绩的同时，也心得了自己的思量：我们的课堂，教师应少讲，但要精讲，讲重点、讲关键，重在引，把更多的时光留给同学去思量研究练习表达，让同学在思中解，在解中悟。因此，在备课的时候就应思量：1、为什么学习小数除法的笔算；2、为什么要把除数转换成整数；3、怎样转换；4、要使商不变，被除数也要怎样；5、被除数的变化由谁来打算，所以除数在这里就是皇上，一切变化由它来打算；6、怎样计算。（根据除数是整数的办法来计算）三、圆满中别样的心得，1、在复习和新授时，有位教师展示题目就让同学说一说你是怎样做的？假如让同学先计算再说说我是怎样算的，从实践

5、到表达是否更能了解学情，经过了感触会更深，否则是凭空猜测，条理不一定清楚。2、注重应用题结构的完整性，没有问题的题何以解题？3、计算教学的重点是理解算理，由于惟独理解算理才干达到真正意义上的算法自动化。忽略加深对同学算理理解、片面强调算法巩固训练的计算教学很简单落入算法机械化的误区，得不偿失。我们基本是注意算法归纳培养而忽视了算理的训练， 算理是什么？就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，解决为什么这样算，这样算的道理是什么。4、尽可能不要浮现叉题，提问题要到位，提的问题太广或泛，同学简单跑离我们需要的轨道，我们的目的就是小数除法，就不要让同学跑叉了。老师也应注重倾听，老师提问题是为了了解同学学情，同学的回答是最好的信息反馈，不要我为提问而提问，走一种提问形式。提问是一门艺术，首先教师要表达清楚，不行模糊，第二提问题的目的、作用是什么，要达到一个什么样的效果；三是提的问题要贴近同学，要让同学读懂教师的问题，否则同学是一头雾水。课堂上老师不要只为一个同学而忽视了整体，更不能自说自话地