磨课记录-听阅读课《九色鹿》（苏教四上）

1、Word - 5 -磨课记录听阅读课九色鹿（苏教四上）课前预备教师姓王，你们可以叫我？我们一起合作上这节课，可以吗？上课一、导入，1.谈话导入：我昨天下午上课的时候有个学生正在看童话书，知道是什么吗？ *阿衰 谁来告知教师阿衰是一个怎样的人物？ *倒霉 好笑 淘气 喜爱看漫画吗？我发觉我们班的学生喜爱看九月天，还有什么？ 还喜爱看哆啦A梦，还有熊出没。我希翼大家多看课外书，但是课堂不能看。好，我知道怎么回去跟我们班的学生沟通了。2.揭示课题板书课题：九色鹿 （强调鹿的比，先横，竖提，竖提，撇）3.二、学习生字词1.展示生字：立刻 泄露 严肃宣誓 斥责 羞愧残害 灵魂 笑话见利忘义 背信弃义 恩

2、将仇报2.齐读3.读词语1）*指名读第一行 注重停顿*再读 把掌声送给他 * 有问题吗？ 泄露lou*读其次行*读第三行*读第四行2）师生合作接读词语3）男女学生接读【读书的量很充分，形式有变化】4.理解词语见利忘义和背信弃义怎么理解？*见利忘义，就是见到对他有利的事情就忘恩负义。 好，就是【同学既然基本清晰了，可以不再重复，并要赋予绝对】三、初读课文1.合作读课文教师读第1、6、7、9自然段，剩下的你们读，明了吗？ *明了（声音小） 怎么没精神？教师读哪里啊？怎么没注重听？ 你说说，教师读哪里？ *教师读第1（后面的接不上） 问全班：教师读哪里？ *第1、6、7、9 【教师的分工要便于操作，

3、课堂上的谴责简单打击同学的学习乐观性，影响心情】合作读 9:179:22 【两次浮现同学抢老师读的语段，说明同学不适应这种合作方式】【同学的朗读速度偏慢，停顿体现不出来，主要是由于齐读过长的文段】我最喜爱你们读乌鸦那段话了。2.了解人物特点这里有两个角色 板书：九色鹿 调达九色鹿是个怎样的人？ *和善 请你写上来*不畏*舍身救人 请你写上来*见利忘义 这是九色鹿吗？ *是调达 好，你把它写上*背信弃义 请你写上来*恩将仇报四、再读课文 9:311.自读课文，要求：用划出写九色鹿的句子，用 画出描写调达的句子。再把句子读几遍，体味这两个人物的特点，可以选取23处在旁边写上自己的感触。读一读，诶，

4、又齐读了，自己读。我发觉我们班的学生又开头做不好了【调控尽量用口令】同学自学，画句子老师提示：可以同桌研究从这句话中你感触到什么，在旁边写上感触研究一下9:34画完的做好，用你的姿态告知教师你已经做完了。2.沟通1）*从第四自然段可以知道九色鹿是什么样的人。抓住关键词好吗，特殊是哪句话？ *快回家吧，只要知恩图报了。齐读这句话请你再说说，你利用这句话指导九色鹿是一个怎样的人？*不求回报的人还有别的呢？ *救人不求回报。从哪自然段？ *第四自然段。*善义勇为的人2）从哪里看出和善？ *其次自然段 找到的请站起来请你们齐读这一自然段。*五人齐读 你们听到读救命，好不好啊？我们喊救命是这样的吗？我感

5、觉不到但是的危险。再读读请学生们打开课本，齐读这段话。我发觉今日咱们班的学生上课的精神不是很好。【课堂评价应当以激励为主】师生合作朗读其次自然段毫不迟疑跳水救人，看出什么？ *见义勇为板书：见义勇为3）还有哪个自然段？ *第四 *第八 第八的请举手 第八自然段的哪一行？ *第七行。我们来读读这句话师生合作朗读：九色鹿十分气愤，指着天下人笑话吗？九色鹿是在什么状况下说的？ *气愤 为什么气愤？ *由于它裸露了九色鹿的住地 陛下，你知道吗天下人笑话吗？从这段话看出什么？ *但九色鹿没有这样子，只需要可是国王所以十分气愤。很不错，把囫囵过程说出来了。把掌声送给她。*掌声你看出什么？ *调达见利忘义 见利忘义 见什么利？忘什么义？ *3.小结：从这些内容我们知道九色鹿是什么样的人？调达呢？4.你想对九色鹿说什么？*你还会原谅他吗？*