理解几分之一的意义《分数的初步认识》说课稿

1、Word - 6 -理解几分之一的意义分数的初步认识说课稿新沂市马陵山镇玄庙学校 李先尚，一、说教材分析，分数的初步熟悉这一单元教材是在同学已把握一些整数学问的基础上举行教学的。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是同学熟悉数的一次质的飞跃。本节课是囫囵单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟悉几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、说教学目标基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、学问与技能：初步熟悉分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大

2、小。2、过程与办法：让同学经受几分之一的熟悉过程，体悟动手操作、合作沟通的办法，获得数学学习的活动阅历。3、情感态度与价值观：经过详细实例，感触到数由整数向分数的扩展，体味分数在生活中的应用，激活同学的学习爱好。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解惟独平均分才干产生分数，建立几分之一的表象。教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。三、说教学办法课程标准指出：有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、观看法和研究法等教学办法，经过设计丰盛多彩的分月饼、折纸片、涂色彩、

3、找分数等数学活动，让同学在动手实践、自主探索、合作沟通中经受学问的发生、进展过程，主动构建数学学问。教学预备：多媒体课件，彩笔，正方形纸片。四、教学过程（一）教授新知1.老师展示月饼图2个，问：教师有个问题问问大家，教师拿来几个饼？你是什么时候学的？生：2个月饼，幼儿园学的展示3个月饼图，问：现在教师拿了几个月饼？本来有几个？增强了几个？生：现在有3个月饼，本来有2个，增强了1个。展示半个月饼图，问：现在问题来了，教师拿了几个呢？小伴侣你什么时候知道的？生：半个，幼儿园就知道了。展示小块月饼，问：问题来了，这样又是几个饼呢？生：半个；小半个；小小块；一半的一半。师：到底几个呢？我们通常称作小半

4、个。师：那么在数学上，两个用哪个数字表呢？一个呢？半个呢？生：2个，1个，0.5个。师：那这个小半个呢？用什么表示呢？生：师：今日我们学习新的数，好不好？这样的半个、小半个，以至于更小的饼，用哪个数表示。二、新课讲授。师：再学习之前啊，教师想问你们一个问题，这样的半个饼，是怎么来的？你能说清晰吗？你有没有拿到过半个饼的时候呢？谁能说清晰半个是怎么来的？(同学说，多找几个同学说)生：一半是从一个饼切成两半，拿出一块。师：他为什么说两半，而不说两块呢？谁能说清晰？生：两块一样大的才叫两半，假如不一样大的叫两块。师：两块一样大的才叫两半，假如不一样大的叫两块。一个大的叫大半个，小块的叫小半个。一样多

5、才叫两半。两边一样大，我们以前叫做平均分。师再强调这个半个是怎么来的？多找同学回答。讲明了没有？拿到半个简单吗？（不简单，哪里不简单？一定要平均分）我们把这个分的过程说一下，把一个饼平均分成两块，拿一块就得到了半个。学生们，这个难不难？不难，那接下来难的来，我们数学课真的要开头了。这句话用数学的话怎样把它记录下来呢？怎么记呢？接下来我来教你们，好不好？平均分我们用一条短线来表示它，两块用2来表示，一块用1来表示，连起来用2分之1来表示。师：我再问一下，你喜爱把这半个用这一句话表示，还是喜爱用这样的方式来写呢？师：为什么喜爱用下面这个来写呢？意思一样吗？（由于便利、很容易）师：用这样的数来表示这

6、么长的一句话，这就产生了一个新的数？这种数叫什么数？知道吗？师：这个数该这么读呢？（同学试着读）师：平均分成两块，这句话我们把它读作二分，一我们把它读成1，读作：二分之一。会读了没有？师：这样的数与以前的数有什么不同？这个问题比较难，你能回答出一点点就很了不起。师：这样的数就是我们今日要学的新的数，这个讨论好了，那我们来讨论这个数好吧？这个该用哪个数来表示呢？你想应当先来确定什么？这一个小半个用什么样的数来表示？你想应当先确定什么？这个问题有点难哦。（首先应当确定一个月饼应当分成几个这样的小半。）师展示三块小饼拼成一个完整的月饼。（生回答）把一个月饼 分成三块，拿了其中的一块。（有没有补充？）

7、平均分师：学生们拿出纸，用数学的办法来记录上面这句话。（老师找出同学们的不同记法，问哪个记录的比较好。）师：叙述正确的写法，顺势让同学读出三分之一。这小半个用三分之一表示，半个用二分之一表示。有感觉了吗？有什么感觉？师：这些数就是我们今日学习的新的数，那这些数叫什么数呢？这些数是怎么来的？（分出来的）所以我们就把这些数叫做分数。(老师板书课题)师：这些数有几部分组成啊？教学分数的三部分名称。2、小练习1、做想想做做第一题2、做想想做做其次题、3.动手操作，深入熟悉。引领：我们刚才利用平均分初步熟悉了1/2，1/3，那你能用一张正方形的纸折一折，涂上色彩表示出它的1/2吗？自己折一折，再和同桌沟

8、通是怎样折、怎样涂的。同学操作，老师指导。沟通：你表示的1/2是怎样折，怎样涂的？（同学出示，互评）追问：每张纸上的涂色部分表示的是几分之几？谁的1/2？比较：这些纸的折法不同，涂色部分的外形也不同，为什么都可以表示它的1/2呢？指出：不管是怎样折的，也不管折出的这1份的外形是怎样的，只要是把一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2。引领：你还能用一张纸折出它的1/4吗？折一折，再相互沟通。刚才我们用同样的正方形纸折出了1/2和1/4，那你能拿出刚才的两张正方形纸，比较出1/2和1/4的大小吗？谈话：刚才我们折出了1/2、1/4。现在再拿出一张同样大小的圆纸片，折一折、涂一涂，表示出它的1/8，然后把它和上面的两个分数分离比一比大小。同学动手操作研究：1/8和1/2比，哪个大？1/8和1/4比，哪个大？利用上面的比较，你有什么发觉？3、做想想