合作学习有效运作

1、 怎样才能使合作学习有效运作？闸口小学 甘娟（初级教师）摘要： 小组合作学习是一种新型的学习方式，是学生主动学习知识的有效途径之一。本文主要探讨合作学习的必要性和如何能让合作学习实现有效性。明确指出教学过程中小组合作学习带来的好处和存在问题，通过分析提出可行性的几点解决意见。关键词： 合作学习 好处 存在问题 解决方案合作学习(cooperative learning) 是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它是一种富有创意和实效的教学理论和策略。国内外多年的合作学习实践已经证实，合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们

2、的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。 HYPERLINK /view/2990502.htm t _blank 国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。但是这种有着优秀学习品质的合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。一、好处和存在问题：合作学习方式在课堂教学里内化为“小组合作学习”，这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进

3、行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。在小组合作学习中，学生主体的参与与发展，需要教师的外在激励和培养。然而，由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的偏差，所以致使小组合作学习在进行过程中存在的不少问题：首先，学习合作小组的建立不完善、分工不明确。4人小组内人员的搭配和组长的领导能力直接影响合作学习的效果。其次，组内气氛不和谐，在小组合作过程中，组员之间有时不能友好相处。这主要是由于合作学习小组中的学生在性别、学业成绩、能力、背景等都存在差异。再者，教师监控不到位，学生的合作学习往往需要教师的监控。尤其是实施实验之

4、初，学生的自我监控水平和合作水平还较低，如果没有教师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，小组合作学习最后会形成三种局面：相互促进式，相互对抗式，相互独立式。即高效能小组组员分工明确，组长具有领头榜样作用，这样的小组便能够相互促进，共同进步；相对而言，有不和谐气氛存在的小组，比较容易形成对抗式，比如组长无法带动个别组员而放任自流；更甚者组内成员各自独立，自成一体。那么，怎样才能真正发挥出小组合作学习的真正效能，使课堂效率有所提高呢？关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，并且合理、有效地进行合作学习的实践操作。二、几点建议：1、合作

5、学习首先要明确需要完成共同的任务，有明确的责任分工。那么，小组的建设和分工就显得尤为重要了。合作学习小组建立的大小与构成可以随活动的不同而有所变化。最常用的就是2人小组或4人小组。分组时要考虑：成绩、性别、家庭背景等：一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名成绩中等的学生，应使各小组的学生平均成绩大致相同。而不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作效果更为显著。合作学习小组的分工应根据组内学生的相对特长，进行合理分配。如文笔优美的同学充任“记录员”，语言组织能力强的同学当“汇报员”，动手操作能力强些的同学当“操作员”；严于律已的学生担任“纪律监督员”等，充分发挥每个学生的优点。而为了

6、让学生全面发展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以期使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。2、合作学习虽然突出学生的主体地位，但是教师的引导和监管也极为重要。因此，教师的教学设计中要明确教学任务，即每个小组成员需明白任务目标，继而将任务有条不紊地进行。而任务的设计不宜过多也不宜过少。应让学生在独立思考后，有交流需要时，展开合作学习才是有效的。很多时候，教师站在讲台上让学生开展小组学习交流与讨论活动，看似学生们在热闹的进行交流，而事实是：只要监管不到位，就会使小组合作学习流于形式，学生并没有开展有效性的合作学习活动。更会给学生一个不好的意识：乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。这样反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯，给一些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。 总而言之，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识，对学生主体性的真正关注，只有当我们教师意识到合