高等教育心理学

1、高等教育心理学一、 名词解释心理发展：是指心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗的讲，就是心理 活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以 积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。学习动机：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或 内部动力。学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。既包括先前学习对后继学习 的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。意识:是人在社会实践活动中产生的，借助语言对客观世界的高级反映形式， 是心理发展的高级阶段。自我意识：是一个人对自己本身的意识，也

2、就是主格我对宾格我的存在、活 动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反 映。自我：从内容看，自我是指一个具体的人的存在。从自我在自我意识中所发 挥的机能看，可把自我分为主格我（I）和宾格我（Me）。群体：也称团体。两个人以上，为达到共同的目标，以一定的方式联系在一 起进行活动的人群就是群体。从众：是指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数 人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出于群体 中多数人一致的现象。心理健康：从广义上讲，是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上 讲，是指人的基本 的心理活动过程的内容完整、协调一致。知识

3、：是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观 表征知识学习：也称知识的掌握，是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占 有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。教学测量:是考核教学成效的一种方法。是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行考察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学评价:依据教学目标，对学习成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。二、简答题一个完整的教学过程所包含的环节；心理学在其中的作用心理学可以为整体教学过程科学化提供依据。（1）明确教学目标。（2）任务分析。（3）确定学生原有水平（4）课的设计（5）实施教学（6）教学评价高等教

4、育心理学的研究原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）理论联系实际原则（4）教育性原则高等教育心理学的研究方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法大学生情绪、情感发展的特点（1）情绪、情感的波动性（2）情绪、情感体验的延续性和心境化（3）体验情绪的丰富性与深刻性（4）情绪、情感的内隐性学习的心理学涵义（1）学习是一种适应活动（2）学习是通过相应的行为变化得以体现的（3）学习是相对持久的行为变化（4）学习是个体经历（5）学习是一种普遍存在的现象学生学习的特点（1）学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间 接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别

5、活 动是不同的（2）学生的学习过程，也是他们的世界观、道德品质的行形成过程。（3）学生的学习活动是在教师的指导下进行的。学习动机的分类（1）正确的动机与错误的动机（2）近景性动机与远景性动机（3）内部动机与外部动机（4）一般动机与具体动机学习动机的相关理论（1）强化动机理论（2）成就动机理论（3）归因理论（4）自我效能理论培养与激发大学生学习动机的方法（1）创设问题情境，启发学生积极思惟（2）从内部动机入手，培养学习兴趣（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定（4）根据作业难度，恰当控制动机水平（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力学习迁移的类型（1）根据迁移的性质来分，可分为正迁移和负迁移（

6、2）根据迁移的方向来分，可分为纵向迁移和横向迁移（3）根据迁移的先后来分，可分为顺向迁移和逆向迁移（4）根据迁移的内容来分，可分为特殊迁移和普遍迁移学习迁移的作用（1）能给学习者带来事半功倍的学习效率（2）能够充分的发挥教学的有效作用（3）对学生以后在工作中的学习产生积极影响（4）学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义，也具有十分重要的理论意义学习迁移的理论（1）形式训练说（2）相同要素说（3）概括原理说（4）关系转换说（5）学习定势说（6）奥斯古德的三维迁移模式促进学校学生学习迁移的策略（1）精选教材（2）合理安排教学内容（3）有效设计教学程序（4）讲授学习方法自我意识的结构自我意识的结构

7、像意识一样，表现为知、情、意三方面的统一形式（1）自我认识（2）自我体验（3）自我调控成熟的自我意识包含的内容（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2）能认识并体验到内心的心理活动（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用群体对个体的影响（1）社会助长作用和社会阻抑作用1）社会助长作用2）社会阻抑作用3）社会惰化（2）从众和服从从众的作用（1）从积极方面讲1）从众对个人适应社会具有非常重要的意义2）有助于形成群体的一致行为，有助于完成群体目标。（2）从消极方面讲1）传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力， 也会使人们从众。这种从众是消极的，会助长不良传

8、统的巩固和歪风邪气 的蔓延。2）从众心理倾向于行程标准化的行为模式，排斥与众不同，因此，如引导不 当，有时会窒息人的创造精神，不利于学生个性的发展。从众的影响因素从众受情境和个性两方面因素的制约。（1）情境因素主要有：问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度（2）个性因素主要有：一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征； 群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等大学生人际交往的特点（1）交往愿望的迫切性（2）交往内容的丰富性（3）交往系统的开放性（4）交往观念的自主性大学生人际交往的意义（1）提供必要的信息，保证人的身心发展（2）有助于建立联系，丰富心理内容（3）促进自我概念的

9、形成良好人际关系的建立（1）建立良好的第一印象（2）主动交往（3）移情良好人际关系的维护（1）避免争论（2）不要直接批评、责怪和抱怨别人（3）勇于承认自己的错误（4）学会批评影响大学生心理健康的因素（1）遗传因素（2）生理因素（3）环境因素（4）教育因素（5）个体的主观因素高效心理健康教育的目标从广泛和根本意义上来说，就是要全面提高学生的心理素质，但这一总目标 需要通过一系列的具体目标才能实现。即：（1）使学生不断的正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能 力（2）培养学生健全的人格和良好的心理品质（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他 们尽快摆脱障

10、碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。高校心理健康教育的内容（1）智力发展的教育（2）非智力因素的培养（3）环境适应教育（4）协调人际关系的教育（5）健康人格的教育高校心理健康教育的方法和途径（1）开展心理健康教育（2）建立心理健康保健网络（3）设立心理健康专业机构（4）创造良好的社会环境高等学校教师的社会角色（1）教师是人类文化、科学知识的传授者（2）教师是年轻一代个性的塑造者（3）教师是学生集体的管理者（4）教师是学生心中的楷模（5）教师是学生的朋友和知己（6）教师是学生的“心理调节者”高校教师威信形成的基本条件（1）崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值

11、的科研成果是高校教师获得威信的基本条件（2）教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响（3）教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响（4）深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有的学生都能得到发展和提高问题解决的理论（1）试误说（2）顿悟说（3）杜威的五步模式（4）华莱士的四阶段模式问题解决能力的培养（1）基本条件的储备（2）结合教学内容进行训练（3）训练的程序大学生创造性思维培养的原则（1）创设一种教学民主的学习环境（2）重视学生直觉思维的发展（3）引导全面发展与独立思考相结合（4）提供参加各种实践活动的机会大学生创造性思维的训练方法（1）“脑力激荡法”（2）隐喻训练法（3）戴维斯与豪特曼创造力训练法教学测量与评价对教学活动的作用（1）有利于检验教学成效（2）有利于调整和改进教学（3）有利于促进学生的学习（4）有利于激发学生的学习动机互联网对高校教育的负效应（1）网络团体心理（2）网络人格（3）网络情色（4）网络拼凑抄袭（5）网络成瘾现代教育