初中地理教学反思地理教学反思总结

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页初中地理教学反思地理教学反思总结在地理教学理论中施行地理反思性教学是地理老师更好地解决教学实际问题的一种反思行为,既有利于地理新课程标准在课堂上的有效施行,又有利于地理老师教学才能的螺旋上升。下面WTT为大家整理了地理教学反思总结，欢送参考。地理教学反思总结篇一进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内到达或者尽量靠近既定目的。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点考虑。一、分析p 学情与考情，把握教学起点，学生学习老师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

2、学生学习，让学生具有独立学习的才能，使学生在学习过程中可以主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。无论是教育还是教学，我们都要认真分析p 研究所教学生的根本情况，这样才可以有针对性的进展教育、教学。所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目的”。(1)体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析p 试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比拟充分的心理准备面对高考。(2

3、)吃透高考说明要读懂高考说明。高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的知识范围。作为老师一定要从整体上把握高考的大方向。其次根据高考说明明确当年高考的知识范围。高考说明对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心高考说明对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是局部，老师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才可以集中精力地有目的地引导学生进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。再次要正确认识题型例如。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的

4、36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比拟大的。因此，需要老师根据高考说明的题型例如和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来理解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要可以合理地将题型与所学知识和才能要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。(3)关注有关专家、学者对高考的分析p 、讲解，把握高考的最新动态从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是进步自己师德的重要途径。教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学

5、习的详细表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢?首先是引导学生制定学习方案。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习方案。引导学生制定方案时，老师应该先把自己的总体方案先告诉学生，让学生的方案和老师的方案协调起来。在整个复习方案中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来答复，选修课本是把高一知识加宽、加深。其次是引导学生认真按照备考的根本环节进展。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真

6、正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的程度上，要拿到高三的高度来讲，这样才可以被学生所承受。(1)预习高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。(2)听讲到了高三复习阶段，有局部学生认为大局部知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比拟清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进

7、一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。(3)复习复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析p 问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。为了可以较好的进展复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。(4)作业(练习、做题)做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出此题是应用课本中的哪局部知识

8、。做题要有足够的量，但也要精选，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。地理教学反思总结篇二在一个月的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，进步教学质量。(一)、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，开展学生的自主创新

9、学习的信心，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向开展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探究性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征 有什么规律 是什么原因，有什么样的联络等等，让学生在愉快中承受知识，鼓励学生敢于创新，敢于理论，结实树立学生全面开展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。(二)、对运用主体教学，培养学生的创新才能的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新

10、精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的根底上敢于对尹有教材同现实生活问题联络起来，把生活中的热点、焦点问题浸透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析p 理论问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，进步学生的各种才能。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于进步学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的开展。(三)对设计教学目的的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、考虑和活动环节的理论让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本

11、内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂负担。对策：重视教学目的确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力进步活动的“质”的程度。对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度;情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。(四)、对教学

12、反应的反思在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些根底知识不明确。对策：引导学生以书本知识为根底，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析p 问题的方法和技巧。对地图的分析p 上，学会读图名、图例，理解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受知识。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又非常注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改良教学方法，培养学生的地理思维才能和动手

13、理论才能，创造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。地理教学反思总结篇三地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。一、反思是否具备新课程的教育教学才能新一轮根底教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目的的认知和追求，更要关注学生个性的

14、差异，关注学生才能的开展和人生价值确实定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心开展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、进步自身的业务理论程度，是否已在研究学生心理动态的开展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。二、反思是否强化了地图教学地图是地理新课程的一个重要组成局部，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解稳固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于老师创设情境，引导学生观察考虑，培养学生的观察才能。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、

15、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析p 解决地理问题的才能?等等。三、反思是否注重了活动教学活动是施行课程目的的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息到达最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，进步学习才能。地

16、理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析p 、动脑考虑、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗?每一项活动内容都培养了学生相应的才能吗?学生能感受到学习的地理对终身开展有用吗?等等。四、反思是否联络了学生现实生活。著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。确实如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联络学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快